问题化教学在初中化学教学中的应用

许文峰

问题化教学作为现代教学常见的方法，它是将问题作为出发点，把教学内容变成问题，以引导学生在分析与解决问题过程中应用知识，探索新的解题方式.在初中化学教学中，教师精心设计问题，渗透知识点，有助于学生发散思维，也有助于学生提高创新能力.

一、初中化学教学存在的问题

1.教学方式有待改善.在传统的化学教学中，问题设置通常简单，教师讲解教材理论后，让学生自行熟记，很少与学生进行互动，课堂教学枯燥乏味.化学是一门和生活息息相关的学科，它不仅能提高学生的逻辑思维，通过互动，还能快速找出解决问题的方法.

2.学习兴趣不高.初中化学是一门新增的学科.有的学生对该学科存在抵触心理.很多学生表示化学课堂枯燥乏味，只有实验课时才会激发学生学习的积极性与兴趣.初中化学是一门实践与理论相整合的学科，只有理论与实验结合，才能深化学生对相关知识的理解.

3.教师不重视理论探索.自新课改实施以来，虽然很多教师都对实验内容与理论知识进行了探索，但是在教学效果上并没有太大成效，造成这种情况的根本原因是：学生没有带着问题研究，严重时还会影响理论认识与实验过程.

二、问题化教学在初中化学教学中的应用

1.科学设置问题.为了让问题化教学在初中化学教学中发挥更好的作用，教师必须注重问题的选择.恰当的问题，有助于集中学生的注意力，激发探究心理，它满足初中生对未知领域的好奇心.因为初中生心理不够成熟，一旦问题艰涩难懂，不仅难以提高探究兴趣，还会打击学习兴趣，让他们逐渐放弃对新知识的探究.当然如果提出的问题太简单，也很难培养学生的思维.因此，在设置问题时，教师必须结合学生的学习能力，将已有的化学知识与生活经验作为学习基础，同时做好问题的递进与引导，这样才能充分利用已有知识进行未知探索，最后促进学生大脑思维与发展.例如，在做“制取二氧化碳”实验时，教师先对反应原理与反应物进行说明与介绍，再让学生自行设计制取二氧化碳的装置.在这节课前，学生已经学会了氧气制取方式，所以学生已经对制取气体实验有了一定的掌握.在实验基础上，只要学生略微改动，将酒精灯去掉，选用向上排气法，就能实现二氧化碳的制取.当然，除了引导学生进行知识点拓展，还可以结合各种制取方式，让学生对实验装置进行更加全面、系统的认识.

2.鼓励自我探究.在教学中，教师可以结合学生对相关知识的掌握程度，结合学生的学习能力，采用多种方式进行指导，以带动学生的学习热情，尤其是在教师的鼓励与启发下，学生的学习兴趣有了改善后，可能存在很多难以解决的困难与问题，此时就需要教师鼓励学生克服困难，同时给予学生帮助，指导其进行探索求知.

3.全面关注学生的学习过程.在初中化学教学中，问题化教学虽然对教学有很大作用，但是很难掌握每个学生存在的问题，从问题选择、解决到反馈与评估环节，都不可能顾及每个学生的感受，毕竟不同学生的知识水平与学习能力存在差异，所以问题设置就成了考验教师的难题.如果以优等生为出发点设置问题，这类问题很难得到多数学生响应，即或解决，也仅限于优等生有解决能力，大部分学生难以参与到问题中.因此，在设置问题时，教师必须对学生的学习能力有全面、细致的了解，将平均水平作为出发点，拟定问题，进行分层设问.对于优等生，使用对应的设问，学困生则使用简单的问题.在探究问题时，尽量避免将学困生与学优生捆绑在一起，即使这种绑定的初衷是让学优生带动学困生，但是在问题探索中，学困生明显处在被动的状态.大部分问题是学优生解决，在分组讨论中，尽量让学习能力相似的学生组合在一起，使用分层教学的方式，让所有学生有展现才华的平台.例如，在讲“灭火与燃烧”时，为了掌握灭火原理，大部分学生会对“较低蜡烛后灭，较高蜡烛先灭”产生质疑，对此教师可以引导学生先做实验，氧气越多是否燃烧越久？空气与氧气质量哪个更为重要？在这一系列引导中，让学生明白为何高蜡烛先灭的根本原因.在实验验证中，让学生深度理解灭火与燃烧原理.

总之，问题化教学在初中化学教学中具有重要作用.问题化教学关系着化学教学质量与学生的发展.从长远的角度来看，问题化教学关系着素质教育的成败.因此，在初中化学教学中，教师必须改变传统教学理念，对当前的教育情况进行反思，提高学生的学习兴趣与自主学习能力，让课堂教学更具生命力.