翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用

杨震

随着经济、科技、生活等水平的不断提高，教育领域发生了相当大的变化.在教学过程中，教师开始运用翻转课堂教学模式.翻转课堂弥补了传统教学的不足，符合教育改革的发展要求，有利于提升课堂效率以及教学质量.本文对翻转课堂在教学中的应用所存在的问题进行讨论.

一、翻转课堂教学模式的内涵与特征

翻转课堂是教学发展过程中的新事物，有必要对其产生的背景和内涵展开相应的论述，以加深教学工作者的认识和理解.翻转课堂这种新型的方法与传统的教学是截然不同的，它来源于美国的林地公园高中.它起源于该校的补课事件，学校的两位化学教师纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯为了让因为各种原因不能来上课的学生补上他们落下的课程，他们采用了将讲过的课程放到多媒体上的方式对其进行教学，以至于让他们不会因为缺课而成绩下滑.在实践过程中，两位教师发现，学生在学习过程中做题遇到困难时最需要教师的协助，而非学科知识的讲解过程.于是，两位教师就通过现代化的信息科技将知识的讲解和知识内化过程相颠倒，这就诞生了翻转课堂教学模式.与传统的教学模式相比，翻转课堂教学模式富有鲜明的特点，它是传统教学方法和现代化的信息技术的深度融合，并在此基础上对教学过程进行全新的塑造.课堂已经由原来单纯传授理论知识的地方变成了教师与学生互动、共同探讨问题的场所.这种全新的教学模式，加深了学生对问题的理解和探索，也让偏远地区的学生在课下享受到优质的教学资源.

二、翻转课堂教学模式应用策略

翻转课堂是教学模式的创新，是符合社会发展趋势的产物.它利用了信息科技的力量，提高了学习兴趣和教学效果.

1.课下知识传授.经过多年的初中数学教学改革，如今的初中数学学科已经基本形成了较为成熟的教学体系，该学科的各个章节知识都存在着千丝万缕的联系.因此，实施翻转课堂，教师要做好课下知识的传授工作.第一，教师要明确教学目的.因为课下教学没有了教师的监督，学生的学习不受教师的控制，这就需要教师对数学教学有一个清晰的教学计划.第二，创建教学视频.教学视频由主讲教师亲自录制或使用网络中开放的优秀课程资源.教学视频的录制，必须符合微课教学的要求，教师将所讲的课程制成视频时要在保证内容齐全的基础上精炼简洁，因为学生的集中注意力的时间是有限的，视频过长会让学生感到厌烦，从而导致学习效率下降.第三，观看视频.教师利用信息科技的手段，为学生构建视频资源发布和共享的平台，做好的视频必须要第一时间放到公共平台上.由于每个学生在能力和掌握程度上存在差异，学习越好的学生，越愿意汲取知识，所以视频更新必须要快，以便满足这些学生的要求.

2.课上知识内化.课上知识内化是检验课下知识传授效果的重要环节，也是学生在做题过程中发现问题的过程，更是学生和教师良性互动的过程.课程知识内化的宗旨在于及时解决学生的问题，通过教师的引导和启发，培养学生自主探究数学问题的能力.在课上知识内化环节，学习小组的建立是必不可少的，这也是翻转教学与合作学习教学模式的有机结合.教师要了解每个学生的学习特点，采用合理的方式将学生进行分组，每个小组的成员结构不能太单一，数学成绩好的学生和数学成绩较差的学生都包含在内.通过学习小组的搭建，让学生相互交流，互相提高，从整体上来提升全班的数学成绩.学习成果交流也是课上知识内化的一个有机组成部分.这个环节是以学习小组为单元展开的，各个小组将学习中的经验、方法、问题在课堂上进行展示.这种交流方式，既培养了学生归纳总结的能力，也让教师更加深入地了解了学生的学习状况，作为改变教学策略的参考依据.

3.利用信息科技.翻转课堂教学从教师制作教学视频、学生在校或在家观看教学视频到创建个性化与协作化学习环境的各个教学环节中都需要计算机硬件和软件的支持.因此，翻转课堂教学要借助信息科技的力量，这是教育发展的主要趋势.学校、政府等要给予硬件的支持和配套软件的开发工作，使信息科技更好地为翻转课堂教学服务.

总之，翻转课堂在一定程度上颠覆了传统的教学模式，它是否能够真正提高教师的教学效果还有待进一步探究.教师不能满足于现今的教学手段，要大胆尝试，立足于学生的实际状况，在教学实践中探究翻转课堂与初中数学教学的结合问题，更新教学观念，勇于利用科技的力量来推动初中数学教学的发展.