多措并举，让学生在高中化学教学中动起来

王琪

在传统的教学过程中，教学效果不甚理想.究其原因，就是课堂太沉闷.为了让课堂活跃起来，教师就要想办法让学生动起来.如何让学生在高中化学教学中动起来呢？

一、学生在高中化学教学中动不起来的原因

1.学生不愿动.在每一个班里都有这样一部分学生，他们学习意志不坚定、学习目标不明确、学习态度不端正.下课的时候，这部分学生能立刻进入疯狂状态，但是一上课就无精打采，要么睡觉、要么趴着.对于这样的学生来讲，学习就是煎熬.所以，不管教师讲什么，他们都不愿意动.

2.学生不屑动.学生不屑动的原因有两个，一是教师的问题过于简单，学生不愿意回答，觉得即使能答上来也没面子.二是学生在装酷，其实高中阶段的学生是外表冷漠，内心渴望被关注.教师要多给予学生一些爱心和耐心.

3.学生不敢动.有的教师上课比较严肃，致使整个课堂气氛都很沉闷，有的学生想发表自己的见解却不敢，有的学生有疑问也就不再追问.这样，学生慢慢地就不敢动，课堂气氛就更加凝重.

4.学生想动不能动.高中化学课程与初中化学内容相比，难度增加了.初中阶段学生学习时主要靠形象思维，而到高中阶段学生所学的化学知识更加抽象，难度明显增强.这样的学习现状，学生只有形象思维是不够的，还需要抽象思维.有人这样描述高中化学所学内容：由描述性知识向推理知识发展的特点日趋明显，知识的横向联系和综合程度有所提高，研究问题常常涉及本质，在能力要求上出现了形象思维向抽象思维的飞跃.面对这样的学习内容，有些学生是听不懂的，又不好意思请教老师和同学，久而久之，就产生负面学习情绪，课堂上自然就保持沉默.

二、多措并举，让学生在高中化学教学中动起

来

1.创设情境，让学生心动.课堂之所以沉闷，那是因为学生对学习的内容不感兴趣.“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”.知识建构主义认为，学习总是与一定的社会文化背景相联系的，在实际情境下学习，可以使学习者利用自己原有认知结构中的有关经验去同化当前学习的新知识，从而赋予新知识以某种意义.在高中化学教学中，教师要创设恰当的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生心动，积极地投入到化学学习活动中.化学是一门以实验为基础的学科，教学中教师可以借助化学实验，激发学生的学习兴趣.

2.营造氛围，让学生敢动.在轻松愉悦的课堂氛围里，学生和教师之间是默契的、轻松的、积极的.学生不仅能全神贯注地听课，教师也能得心应手地讲课.如果有什么问题，教师可以和学生及时沟通.要想营造良好的课堂氛围，教师应从以下两方面努力.首先，教师要用良好的情绪感染学生.俗话说，干一行爱一行.既然选择了教师这个行业，就要热爱这个行业，热爱自己的学生.人的情绪有很强的感染性，积极的、健康的情绪，能促进学生有效学习；低落的、消极的情绪，则影响学生的学习状态.在教学中，教师应带着饱满的精神去教授每天的课程，让学生在愉悦的氛围中快乐学习.其次，教师要用心关爱学生.教师学会关爱学生是建立良好师生关系的基础.师生关系融洽，课堂气氛就活跃，学生就敢于发表自己的见解，如若课堂气氛不和谐，师生关系紧张，学生的思维也会受到限制.甚至课堂中的一些小问题都会酿成大错.在教学中或者生活中，教师要多多关心学生.对于学习困难的学生，要给予辅导；对于生活中有困难的学生，要给予心理辅导和帮助.只有这样，学生才会爱自己的老师，才能慢慢喜欢上化学课.

3.研究教法，让课堂生动.教学是一门艺术，教学评价是艺术，教学方法也是艺术.只有这些结合起来，课堂才能生动，才能高效.在高中化学教学中，教师应用鼓励的、肯定的语言来增强学生的信心.当学生没有回答全面时，教师可以说：“你再思考一下，答案会更好.”课堂评价，要根据实际的教学需要来进行，不能随便敷衍.另外，要想让课堂生动，教师要努力研究教学方法，让学生在学习中享受课堂，享受化学.笔者最常用的方法就是“知识问题化，问题情境化”.例如，在讲“钠”时，笔者以“金属钠水雷惊现珠江”为情境，设置一系列问题：钠是怎样的物质？它能与水反应吗？若反应又生成什么？然后，让学生带着问题进行实验，探究钠与水的反应及产物.这样，课堂一下子就活跃起来了.

总之，动起来的课堂是生动的、活泼的.能不能打造出互动式、生动的课堂，关键在于教师.在高中化学教学中，教师要采用恰当的方法，调动起学生的学习热情，从而实现高效课堂的目标.