锤炼课堂教学语言提升数学教学效果

王辉

课堂教学语言是教师组织教学活动的工具，也是教师专业技能的直接体现.数学作为一门古老的科学，经过不断的传承和发展，已经形成了自己独特的语言体系.因此，在高中数学教学中，教师要按照数学学科的特点，结合高中学生的认知特征，重视课堂教学语言的运用，精心组织课堂教学语言，达到技术性与艺术性的和谐统一，构建一种高效生动的数学课堂.

一、注重课堂教学语言的准确性，避免传递错

误信息

数学知识与其他课程内容不同，具有独特的符号、图形和文字语言，各种数学概念、定理、定律的表达非常严谨，逻辑性很强，尤其是在高中数学教学中，数学概念增多，更加抽象，所以教师要注重课堂教学语言的准确性，严谨地表述数学知识，正确地传递信息，避免学生错误的解读.例如，在讲“算法的概念”时，教师要重视语言的准确性，提出问题：同学们，我们以前在小学学过四则运算的运算方法，在初中学会了一元二次方程的算法、一元二次不等式的算法等，其实我们很早就接触过算法.究竟什么是算法呢？利用学生已有的知识，引入新课的学习.接下来，教师让学生阅读教材内容，理解算法的定义.最后，对这个定义进行强调：算法指的是一个由已知推求未知的运算过程.广义的算法指的是做某事的步骤或者程序.数学中的运算法则是指按照某种机械程序步骤一定可以得到结果的解决问题的程序.比方说，函数求值的算法、解方程的算法等.教师通过这种准确的语言阐述算法的概念，使学生正确理解，印象深刻.由此看来，在组织教学语言时，教师要确保语言的准确性，正确地阐述概念，清晰地传授数学知识，防止学生产生歧义，让学生从一开始就接受精准的知识信息，提升数学学习效果.

二、凸显课堂教学语言的简洁性，帮助学生把

握重点

课堂时间是有限的，非常宝贵.教师要充分利用课堂上有限的时间，运用简洁精确的语言，向学生传递有价值的信息，特别是对学习任务繁重的高中学生，更加需要提高课堂教学效率.例如，在讲“简单随机抽样”时，教师可以运用简洁的语言准确地阐述随机抽样的概念，讲解抽签法、随机数表法的实施步骤.首先，创设问题情境：如果你想了解某食品店一类面包的卫生达标情况，应该怎么做呢？有学生回答：对面包进行检测.教师强调指出，需要把全部面包拿去检测吗？应该怎样获取样本呢？学生阅读教材，理解随机抽样的概念表述，总结简单随机抽样的特点.在学生自主学习之后，教师再用简洁的语言进行强调：被抽取的样本总数N是有限的；简单随机样本数n小于等于样本总数N；简单随机样本是从总体中逐个抽取；不放回的抽样；个体入样的可能性均为n/N；等等.这种总结性的概括，加深了学生对于随机抽样概念的理解.教师要运用简洁精辟的语言讲解丰富多样的数学知识，梳理解答问题的思路，点拨学生的智慧，引导学生把握知识技能的核心内容，让数学学习更加高效.

三、重视课堂教学语言的启发性，调动学生主

动探究

学习活动是一个学生主动建构知识，进行有意义学习的过程.教师只有有效启发，才能激活学生的思维，引导学生发现问题、解决问题，完成数学知识的学习.高中数学知识抽象难懂，教师要采用启发性的语言，调动学生主动思考、探究，鼓励学生提出自己的观点，培养学生的思维能力，开拓学生的思路.例如，在讲“函数的单调性”时，教师可以用投影仪展示两幅A城市的7月15日和9月15日的气温时间变化曲线图，提问：假设在A城市举办大型体育比赛，适宜选在哪个月呢？学生开始看图，从中找到有用的信息.经过比较发现7月15日的最高温度在35°以上，而9月15日时最高温度在32°，而且9月15日时气温在30°以下的时间较长，适宜进行大型体育赛事.追问：生活中还有哪些统计数据变化情况的例子呢？从中你受到什么启发呢？学生举出股票价格、物价变化等，从而理解了通过这些数据变化规律可以为我们提供有益的参考.再问：这些图是怎么做出来呢？利用函数思想，当自变量变化时，函数值也随之改变，发现函数值的变化规律.教师这样由旧知启发学生思考，顺理成章地进入新课学习.接下来，让学生分别作出几种特殊函数的图象，并且判断当自变量变化时，函数值会按照什么规律发生改变，借助直观的函数图象，帮助学生初步感知函数单调性的概念.

总之，高中数学课堂教学语言贯穿教学活动的始终，不但要体现专业性，还要讲究艺术性.教师要注重锤炼教学语言，灵活巧妙地运用教学语言，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，营造一种轻松的学习氛围，形成自己独特的语言特色，彰显教学语言的魅力，达到准确讲解、精辟阐释、有效启发，帮助学生高效学习数学.