实施高中化学生活化教学的途径

陈炎

化学源于生活，用于生活.将高中化学与生活素材结合在一起，能有效降低学习难度，帮助学生提高学习热情，引导他们观察、热爱生活，提高学生知识应用与解决问题的能力.新课标倡导生活化教学，关注化学和生活之间的联系，将生活素材应用到教学中，在实践中提高学生的学习能力.

一、高中化学生活化教学的构想

1.生活化教学的体现.生活化教学理念引入高中化学教学，为课堂教学与实践活动提供了新的血液.首先，在知识引入前，从自然界中的物质、化学领域引入教学课题.其次，说明“性质决定用途，用途验证性质”，然后应用大量图片，联系实际生活与各种环境、能源、生命、材料与科学等社会性问题.最后，教材中的“拓展视野”、“资料卡”等栏目和教学内容息息相关，相互解释与补充.这种图片解读、教材编排、栏目应用到知识融入，都蕴涵着大量生活化教学契机.

2.生活化教学素材的选择.从教材编排来看，新课标下的高中化学教材为学生提供了发挥空间.此外，还可以对给定内容进行创新与改革，选择学生能快速形成理解规律与概念的生活素材来改造、替换已有的教学内容.只有这样，才能将生活信息变成教学材料，让枯燥的知识变成现实问题，从而激发学生的探究欲望与学习热情.从教材编排来看，生活化教学可以分成四种情况：①化学史是人类长时间生活中，对各种化学知识的历史性表述，其内容由化学规律、概念、理论、学说以及各种学科思想与方法构成.②生活中的化学事实与自然现象，如化学环境、材料、健康与生活等.③整合学科发展前景，包括各种动态内容，新的研究成果、成就、问题与新发展以及对生活的作用.④化学对生活的影响，包含正负面两个方面.这些素材对高中化学教学具有辅助功能.为了让素材发挥最大的作用，必须结合教学目标、内容与学生具体情况进行取舍.

3.生活化教学活动的设计思路.生活化教学必须在明确教学目标的条件下，掌握生活情境与各种素材组织结构，结合日常生活与教材内容进行筛选，从而确定教学活动.在教学对象、内容分析中，除了要明确教学内涵，还必须结合目标，明确学生生活经验与掌握的知识结构.在教学活动设计中，结合实际情况，寻找最佳教学点，让生活与化学教学有机整合，以推进学生领会、感知文本，实现知识构建与内化.在知识拓展中，结合课后知识点，或者作业布置，将间接经验变成直接经验，从而提高学生的知识迁移能力和应用到生活中的能力.

二、实施高中化学生活化教学的途径

1.利用学生的生活常识与经验.在生活中，学生拥有丰富的化学知识应用点，从学习者的生活经验与常识出发，找准生活的倒影，借助理论知识，能够帮助学生明确知识原理.例如，在讲“O3的性质”时，教师可以利用生活常识，雷阵雨过后，空气会变得清新、舒畅，此时周边的环境会显得格外明亮、清净.出现这种情况的原理是：闪电过后，空气中的少数氧气变成臭氧，同时雨水也冲洗掉了部分灰尘.它反映的性质是：适量臭氧具有杀菌、消毒作用，故雨后空气清新.

2.引入科技信息与生产生活.例如，在讲“铝的性质”时，教师可以为学生提供说明书，从说明书中引出铝与酸的反应，说明铝与碱反应的性质，从化学的角度分析生活实际问题与生活现象，从而形成良性思维，最后达到提高化学素养的目标.如，某生态科技公司以综合处理资源为基准，对废弃牛奶盒进行回收与再利用，一个牛奶盒20%为塑料、75%为纸、5%为铝，回收饮料包装、废弃牛奶包装，将其变成再生塑料、纸浆、铝粉、生活用品与办公用品，从而向学生传递一种资源再利用的循环发展模式，让学生在实际生活中接触化学.

3.利用原理揭示化学道理.在长时间的生活发展中，劳动人民总结了大量的谚语，其中很多谚语都富含有趣的化学知识.例如，雷雨发庄稼.它包含了哪些化学道理？让学生联想到自然界的闪电，天空出现闪电后，空气中的氮气会发生哪些变化？变化后会出现哪些物质？然后引导学生理解植物生长过程与自然固氮的原理.

4.提炼与拓展生活素材.从教学实践反馈来看，生活化教学需要以多种形式活动进行支撑，在挖掘生活素材的同时，理解学习主题，拓展课本内容.例如.在讲“有机化学基础”时，教师可以设计白酒的调查与研究活动，并将学习活动分成几个小课题，让学生结合自身能力与兴趣选择探究.这些学习内容都源于生活，在生活中就能选材，能够提高学生的学习兴趣，让学生感受到化学的魅力.

总之，生活化教学是新课标下高中化学教学的宗旨.如何让化学教学快速地融入生活，是教学实践发展的方向.在高中化学教学中，教师必须结合实际情况，从学生的认知能力与知识储备出发，确立学习路线，让教学更好地服务于生活.