高中化学教学中构建自主学习模式

赵士荣

科技成果在经济社会发展进程中的有效应用，日益彰显出自主创新的重要性.传统的高中化学教学形式已经不符合教学要求，培育课堂积极的教学氛围，培育学生主动学习和喜欢学习的情绪，以求整个高中化学教学有新的突破成为新时期化学教育工作者不懈追求的教学理想.

科技的发展反映在教育领域内，要求教师转变教育理念，创新教学模式，培养自主创新人才.我们提倡尊重学生在学习过程中的意见和建议，全面实施自主探究学习教学方式，以求带动学生主动参与学习、乐于同他人合作交流、勤于实践，并在理论与实践的结合中去发现不足、弥补缺失之处和正确对待问题并处理问题.这是我们追求的理想教育状态.在课堂教学中，教师要更新教学理念，构建自主学习教学模式，提高学生学习的主动性和积极性，从而给高中化学教学注入时代元素.

一、以化学课改理论依据为着力点，剖析高中

化学创新教学的必要性

苏霍姆林斯基说：“在人的心里深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者.”建构主义认为，必须创造利于学习的环境，认同并尊重学生的主体性，促使学生积极学习，主动探索，对原有知识进行梳理和重塑，最终从认知结构赋予学习新的内涵.学生获取知识，不仅是自发认知的过程，而且是主动探索的过程，更是超越自我的过程.在教学过程中，最好的教学方法是让学生认识到自己在学习中所处的重要角色和地位，也认识到自我认知的内核所在，还认识到主动探索的意义.

自主学习模式，一是激发学生的自主性，在自我学习实践中发现熟悉化学知识并建构化学体系，引导学生主动地学习的一种动态过程；二是从哲学角度来说，它是一种思维方法，能够改变学生认识世界和生活的看法，有助于培养学生的人际交往能力，也有助于学生形成正确的认知观和价值观；三是让学生在现代信息技术教学手段的辅助下，拓展自己的知识面，从中领悟化学知识的实践应用，最终有利于学生提高化学学科的综合能力以及分析学习其他相关学科的实践能力.

自主学习的化学教学模式是搭建良好的互动学习情境，使学生成为学习的主角，而教师是配角，在师生和生生互动中共同完成教学目标的一种教学方式，其突出之处在于彰显学生的自主学习地位和行为，创新教学方法，注重素质教育和实践能力培养，让课堂真正回归学生、服务于学生.

二、对化学课改进行尝试性探索研究

1.创造自主学习的广阔空间.首先，教师要为开展自主学习教学模式做好科学的规划和详细的准备工作.化学导学案是关键载体，一方面要紧紧围绕化学知识范围辐射出各个知识点所要达到的教学目标，另一方面要凸显重难点以及所涉及的题型，以便成为学生自主学习的引线.其次，教师不仅要统筹学生的化学学习情况，并有针对性地进行梳理，使其具有层次性、结构性，而且要以每节课所要展开的化学知识为依托，以学生学习层次性、结构性为基准，进行生生互助自主学习小组分组.

2.开展合作交流、自主学习教学活动，展示学习结果.在自主学习教学模式中，有两条大动脉：师生互动和生生互动.良性的教学关系形之于互动，合作探究扩展于互动，学生的主观能动性和自主性来源于互动.由于每个学生的个性差异客观性所在，在自主互助学习过程中，教师要发挥每个学生的个体性，尽可能地在协调差异性同时调动合作互助.每个自主学习小组组长要在教师导学案的指引下，发挥模范先锋作用，做好学习分工探究，全体成员对于疑难问题在自我研讨过程中去发现问题、分析问题、解决问题，教师对于每个小组争论性的问题要及时给予引导，帮助学生抽丝剥茧从中形成主动思考，促使学生形成自主学习的意识.教师要及时把每个学习小组的自主学习进展过程在黑板上给予展示，综合各小组学习情况在民主平等基础上给予学生表述和辩论的权利，尊重学生不同的观点相互碰撞，最终使化学课堂成为学生收获知识和对新知识感知的平台.

3.知识升华来源于课堂小结和反思.通过每个小组的相互点评和小试牛刀的习题演练，师生和生生一起对课堂进行小结，共同探究每节化学知识的内容要求，知识体系结构，知识点的联系和解题技巧.针对自主学习过程没有解决或者不能完全解决的问题，教师要给予点拨和指正，最终使自主学习教学活动形成整体性、有序性、优化性，促使学生把学习当成自己的事情，自愿学习，探究学习.

总之，教师要站在时代的高度、宽度和维度，根据教育领域的现况，转变教育教学理念，推进自主学习教学模式在教育领域内进行自上而下全方位的开展，从而使教育事业为中国经济社会发展提供新鲜血液和知识后盾.