优化初中化学实验教学

顾万军

实验是化学的灵魂.化学实验，能够激发学生的兴趣，培养学生的观察能力、思维能力与创新精神.在初中化学教学中，教师要有效设计、科学实施化学实验，提高学生的学习兴趣和学习效率.

一、激发学生的探究欲望

初中学生具有强烈的好奇心.在化学教学中，教师应充分利用学生的这一年龄特征，激发他们学习化学的兴趣.通过一些新奇的化学现象，激发学生自主探究的欲望.

1.课堂生动有趣.作为初中化学教师，每一节课都不能马虎.如果你只考虑到时间紧迫，把需要传授的知识讲下去，而缺乏让学生自己动脑、动手、动口的实验探究过程，学生的学习效率是很低的，也容易让学生学习疲劳，丧失学习化学的兴趣.教师要精心组织每节课，不断研究知识如何让学生发现，技能如何让学生掌握.在化学教学中，教师可以创设一些情境，激发学生的探究欲望.通过实验探究得出相应的知识，学生的印象就会深刻，学生的学习兴趣就会浓厚.课堂小结尽量让学生自己完成，教师进行适当的引导和补充.下课时人散曲未终，把课堂中的探究延伸到课外.

2.做好演示实验.演示实验具有独特的作用，它可以唤醒学生的好奇心，增强学生学习化学的兴趣和愿望.演示实验还为学生自主探究作出了示范，让学生知道实验不仅是好玩，更重要的是要讲究科学.只有通过科学实验，才能得到准确的效果，减少失误和不必要的损失.在每个学年的第一节化学课上，面对不同的学生，我都会做不一样的演示实验.比如，这个学年，我向学生出示了四个空酒杯（其实在其内壁上分别涂有四种不同的无色化学试剂），然后向里面倾倒同一种无色液体，制造出一杯红酒、一杯啤酒、一杯牛奶、一杯汽水的效果，瞬间激起学生的学习兴趣.每个演示实验，我都认真地做给学生看，并向他们讲清每个步骤、要点以及注意事项.

3.开发家庭小实验.家庭小实验的引入，使课堂教学延伸至课外，它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到一定作用.在化学教学中，教师应充分考虑学生做家庭实验的可行性、安全性等，布置一些家庭实验让学生做.例如，在讲“铁”时，我先让学生一星期前在家中做实验：将铁钉的一半浸在水中，另一半暴露在空气中，看哪个部分容易生锈，是暴露在空气中的部分，还是水中的部分，还是空气与水交界的部分.实验前，学生当然不知道结论，通过家庭实验，学生最终明白了“铁在潮湿的空气中能跟氧气发生化学反应，生成铁锈”这一事实.

二、提高学生的探究能力

在化学教学中，教师应该重视实验教学，鼓励学生自主实验探究，提高学生的探究能力和学习效率.例如，在讲“制取二氧化碳”时，我首先引导学生对比分析制取氧气和氢气的实验装置，得出设计制取气体的一般装置，然后根据二氧化碳的物理性质和化学性质设计出制取二氧化碳的实验装置，交由小组讨论该装置的可行性，确认可行时，大家一起做该实验.当然，在学生实验时，教师必须进行巡视，以免出现意外，必要时，帮助学生实验.当学生对实验器材、方法、步骤出现分歧时，尽量让学生讨论、辩论，直至难分难解时，教师提出合适的问题，既是对学生的引导，又加深巩固学生对知识的理解，鼓励学生通过实验来佐证自己的正确想法.

在学生实验中，培养学生的合作探究能力.通过合作实验，使学生感受合作过程、合作的作用以及合作探究的乐趣，体会友好合作对实验和个人成长的意义.在合作探究中，学会收集和处理信息，敢于发表自己的见解；学会向他人正确地传递信息，愿意与同伴交流、合作、探究，学会交流和分享；养成尊重他人的意见及成果的正确态度，同时勇于承担自己的责任；养成“我来帮一把”的互助精神，“我也要出点主意”的献智精神，“我来干这件事”的争先精神，“我也有责任”的负责精神.

三、养成良好的实验探究习惯

良好的实验习惯包括：正确使用仪器、规范的实验操作、认真观察并记录实验现象、如实完成实验报告、遵守实验室纪律、注意节约药品和实验室安全等.在初中化学教学中，教师要注意对学生进行良好实验探究习惯的养成教育，向学生讲清道理，避免学生将生活中的不良习惯带进实验室，让学生意识到不良的生活习惯对实验数据的影响是巨大的；为了确保学生操作仪器规范，要求学生做好课前预习；可以利用操作视频或者演示实验，告诉学生实验该如何操作，演示实验中的操作过程、顺序等，都要向学生做出合理的解释；记录的数字必须是实验中可以读到的数字加上估读数字，而不能凭空捏造.实验过程中数据明显出现异常情况的，需要思考在哪个环节出现了问题，在认识到错误环节的情况下，可以重新再做一遍.