运用多媒体技术，优化物理教学

李鑫

一、多媒体教学的优势

在教学过程中，利用多媒体技术进行课堂导入，能够让学生对学习产生兴趣.利用多媒体教学手段，能够为学生创设良好的引入情境，让学生快速进入新知识的学习中，从而提高课堂教学效果.另外，利用多媒体技术，能够帮助学生理解和掌握教材的重、难点.有些物理的概念或规律是比较抽象的，教师无法向学生讲清楚或者学生难以听懂，可以通过视频或动画等，把抽象的问题具体化，帮助学生理解物理规律.这样，不仅能够为课堂教学增添趣味，还能够让学生对所学知识有深刻的记忆，从而取得传统教学无法比拟的效果.同时，在实际教学中，很多实验难以直接观察或者其实验过程本身的可见度较小，或者由于学校客观条件的限制，使很多实验无法在实验室进行，借助多媒体手段，能够让学生形象、生动地观察到实验现象.

二、多媒体教学的弊端

技术是把双刃剑.多媒体技术虽然有很多优势，同时有很多弊端.首先，在教学过程中，如果教师只是一味地关注于多媒体教学流程，而忽视了对学生的关注，就会减少学生与教师的情感交流，形成一种新式的淹没师生情感交流的人机交互的满堂灌教学.其次，在多媒体教学中，课件容量较大，便利的操作容易让教师切换速度加快，无形中使学生的思考和记忆时间缩短.这就无法体现学生在学习中的主体地位，从而影响课堂教学效果.学生记笔记的时间也不够，甚至把握不了该节课的重、难点.再次，有些物理教师利用多媒体的便捷，干脆连备课也省略，不但没有发挥教师的主导地位，而且连教学内容也没去理解、研究，上课之前只是看一下这些下载的课件，然后直接在课堂上展示这些课件，阻碍了学生知识的获得和思维逻辑的培养.最后，物理是一门实验学科，实验在物理教学中是无法替代的.有些教师因为有了多媒体的便捷，实验能省则省，直接用多媒体展示，不但使学生产生不真实的感觉，而且阻碍了学生各种能力的培养.

三、运用多媒体技术，优化物理教学

1.物理教师应该具备有一定的制作课件和熟练操作多媒体课件的能力.物理教师只有提升多媒体操作技能的熟练度，才能够有的放矢地使用教学课件，才能在课堂中把握好时机，将多媒体用得恰到好处，从而提高教学效果.

2.多媒体教学要注重探究性.教师可以自己制作课件或对他人的课件进行修改，创设问题情境，层层递进，引导学生探究，让学生有机会思考，促进教师和学生间的互动和交流，让学生的主体地位和教师的主导作用得到发挥.在传统教学过程中，教师更多是注重教学结论，因此学生很难真正体验到探究学习的乐趣.在课件制作中，教师要注意每一个图片、动画、演示的使用，甚至于每句话都要细细斟酌，从而尽量让多媒体课件实现学科整体思想的贯彻，并以此扩大学生的知识积累，从而引导学生进行知识探索.

3. 运用多媒体，宜活用，忌滥用.多媒体教学只是一种优化教学结构、提高课堂教学效果的教学手段，因此其在教学过程中的使用情况，完全取决于实际的教学需求，同时其使用也应以服务教学为出发点，从而发挥出最大的功效作用.因此，如果用传统的教学手段就能起到良好的效果时， 就不必运用多媒体.教师可以根据教材的特点灵活地选择性使用，或不用或使用片段式的课件.

4.适时用多媒体模拟物理实验.与其他学科不同，物理是建立在实验基础上的一门学科，它的很多概念和原理都是通过多次的实验来归纳出来的.因此，只有在实际的实验中，才能让学生真实地体会到物理原理，并根据实验现象总结相关的物理规律.同时，在实验过程中，学生通过实践可以培养其动手、观察能力，养成分析问题、解决问题的习惯.在教学过程中，使用多媒体课件进行实验演示，毕竟只是虚拟的实验图像，经常使用可能会扼制学生的思维和想象能力，使学生养成不尊重科学事实而盲目从人的习惯.因此，凡是有条件让学生亲自动手做的实验，则必须让学生亲自实验.只有这样，才能在实践中培养学生的创新思维、实践能力.同时，如果确实是难以操作或者无法操作的实验，或硬件条件不够情况下，就需要用多媒体手段将实验模拟出来，对无法演示的实验起到“补偿”的作用，变抽象为直观，促使学生理解和掌握有关知识.

总之，在物理教学中，利用多媒体教学的优点，能够激发学生的学习兴趣，提升课堂教学效果.同时，多媒体教学存在很多弊端.因此，在物理教学中，要恰当地运用多媒体教学手段，充分发挥其教学优势，合理规避其缺点.只有这样，才能发挥多媒体对教学的促进作用，从而提高教学效果.