农村小学生课外阅读能力培养分析

龙礼夫

我国的语文教学历来重视学生课外阅读能力的培养。但是，农村小学的学生由于各种因素，课外阅读能力普遍低于城镇学生，阅读现状甚至与《全日制义务教育语文课程标准‘实验稿》的规定相差甚远，加强农村小学学生课外阅读能力的培养已经是迫在眉睫。

一、农村小学生课外阅读面临的几个问题

1.缺乏重视，认识不高

农村小学学生课外阅读能力的提升面临学校、家庭、个人三方面的重视不足。

一是教学观念落后。农村小学特别是山区小学教师普遍年龄偏大，教学观念也较为落后，学校的教学关注主要在课堂知识的教授、应付学期考试以及学生安全。二是家庭氛围制约。农村学生有相当一部分是留守儿童，爷爷奶奶没能力督促学生课外阅读，有父母在家的也会出现父母自身素质不高或忙于农活，无能、无暇培养学生课外阅读能力的情况。三是学生主动性不强。目前农村电视、电脑的普及给了学生更多的课外娱乐项目，很少有学生主动去阅读书籍。

2.书籍、方法欠缺，效果不行

农村小学生课外阅读存在被动阅读、毫无章法的困境，导致阅读的效果不行。一是阅读观念落后，阅读面偏窄。大部分的家长、学生买的书主要是为了提高作文能力，课外阅读涉及的范围较窄，形成了优秀作文等同于课外书籍这样一种狭隘的概念。二是阅读书籍缺乏，阅读量少。由于经济原因及购买渠道匮乏，农村小学生可阅读的书籍严重缺乏，有些小学生家里除了课本几乎没有课外读物，有条件的学生也只是一个学期买一到两本。三是阅读方法有限，知识不能消化。有课外书看的学生由于没有好的读书方法，阅读书籍囫囵吞枣，粗略浏览一遍即是阅读。高年级的学生为了完成教师要求的读书笔记任务，只是摘抄一些好词好句罢了，根本不能去领会书中的乐趣，消化书中传递的能量，更不要说把课堂上学到的阅读方法运用到课外阅读上了。

二、加强农村小学学生课外阅读能力的培养关键

1.抓好农村小学学生阅读主场

教师要摒弃课外阅读是在家庭进行的陈旧观念，学校和村级文化场所应该作为学生阅读的主场地。一是学校要作为日常阅读主阵地。目前小学的课程安排不多，部分农村地区学校早上九点钟左右上学，下午三点钟左右就放学。有的学生上午上学较早，下午回家时间也较早，中午这段时间很多学生没有午休的习惯，如果能够利用好学生在校这段时间，将给予学生更充足的阅读时间和更宽广的阅读空间。二是村级文化场所作为周末阅读好去处。随着新农村建设的浪潮，大部分的村集体都有村级文化场所，里面都有配套的阅读室。村级文化场所购买书籍偏重于低层次书籍，很多书籍是针对学生，同时村级文化场所的所在地一般在村集体中心，便于小学生周末阅读，同时阅读环境也较好。发挥村级文化场所的作用需要村民委员会和全村村民集体力量，要重视文化场所的建设，在借阅、阅读管理制度上进行完善，在书籍的购买力上予以加强，充分发挥村民文化场所的作用。

2.有效激活农村小学学生阅读兴趣

阅读兴趣是最好的阅读助推器，每一个学生都有良好的阅读兴趣，特别是在他们开始认字的阶段。要激活学生的兴趣，一是多提升阅读量。对于小学生，在阅读方面不要对他们设置条条框框，要鼓励他们多阅读。通过多阅读，学生们自己会形成自己的习惯，发现自己的爱好兴趣。二是多开展阅读活动。农村小学班级学生数量不多，有些小学一个年级只有一个班级，便于开展阅读活动。学校可以定期以班级或年级为单位，开展“读书俱乐部”等形式的阅读交流，让学生讲述书中的故事，分享书中的道理，体会阅读的乐趣。三是多支持家长参与阅读。学校要多鼓励有能力参与阅读的家长一起加入阅读的行列。利用开家长会的机会，或经常以短信的形式提醒家长，增强家长鼓励参与小孩阅读的意识，活跃家庭阅读的氛围，让家庭的灯光照亮闪动的文字。

3.培养学生的良好阅读习惯

阅读习惯的培养要在潜移默化中进行，这样可以保护学生的自主性，发扬他们的积极性。一是强化课堂阅读与课外阅读的联系。教师在对学生进行教材教学的时候就应该考虑怎样引导学生从教材中走出去，想办法在课外进行扩大范围的阅读，丰富学生的阅读内容。通过对照式、扩大式、荐读式的形式，在学生已读懂课文的基础上，适时推荐与教学内容相关的书籍，推荐与学生年龄特点相适宜的书籍，以开拓学生课外阅读的视野。二是帮助学生制定个性化的阅读方法。鼓励学生针对自己学习和生活习惯选择读书时间，制定读书计划，鼓励学生养成写日记、记读书笔记的习惯，对这些日记、笔记，教师家长可以适时进行检查，并开展评比活动。

（作者单位：江西省吉安市永新县怀忠小学）

□责任编辑：范宏芳