初中物理运用实验情景教学漫谈

段金发

摘 要：本文分析了初中物理实验教学的现状，提出了具有教学特色的实验情景教学模式，该模式不仅可以激发学生对物理的学习兴趣，还可以提高学生学习的主动性和学习实效，是当前初中教育具有重大研究意义的项目。

关键词：初中物理 实践 学习兴趣

一、初中物理实验教学的现状

据近几年的国家教育改革来看，对中学教育的重视程度越来越高了，特别是针对初中物理，无论是理论课程方面，还是实验教学方面都大大增加了教学课时。由此不难看出，增强初中物理教学的实验实践课程是我国初中物理教育的首要任务。但是由于传统教学理念在学生的脑海里已经根深蒂固，很多学生习惯于从老师的授课中了解课本的理论知识，习惯于从习题练习中检验理论，而要转变学生的学习方法，把获取知识的手段从理论课堂转变到实践课堂上来，还是个非常大的挑战。本文提出初中物理的实验情景教学，这是一种新型的教学手段，用以帮助学生转换学习思想，激发学生学习兴趣，提高课堂教学实效。

二、初中物理运用实验情景教学的依据及原则

何为教学？就是指教师通过课堂这一载体和学生进行知识的交流，以达到让学生理解知识、获得知识的过程。初中物理中运用实验情景教学也是一样，就是把课堂这一载体转变为了实验情景，教师通过设计实验情景进行物理知识的讲解，让学生融入到实践课堂中来，锻炼学生的动手操作能力，进而提高学生对物理的学习热情，激发学生的学习兴趣。

布朗、科林斯与杜吉德在《情景认知与学习文化》一文中倡导：“参与实践是检验学习的手段，是推动学习向前发展的动力火车，理论知识是解决实践问题的工具，必须要运用实践来增强对所学知识的理解。”在实验情景中，教师与学生是相互依存的关系，学生在活动中获得知识，又把知识反馈到活动中去。情景本身就是知识的载体，学生通过情景学习，加深了对知识的理解，学生学会了探索、交流与合作。所以，设计优秀的情景实验课堂，是教师完成教学的最终目标。

实验情景课堂的提出，最终目的是提高课堂的教学实效，激发学生的学习兴趣。所以在设计情景实验课堂时，必须遵守以下几项原则：在培养学习兴趣的前提下，诱发学生主动性原则；在观察指导的基础上，强化学生对物理知识的感受性原则；激发学生情感，渗透教育原则。在坚持以上原则的前提下设计出来的实验情景课堂必定是充满情趣的，在这样的学习氛围下，学生定能很好地吸收课堂中的知识养分，收获成功。

三、实验情景教学在激发学生学习兴趣方面的特点及优势

初中生一般处于13岁到16岁的年龄段，这个年龄段的孩子获取知识的途径一般来于日常生活。而初中物理的教学有一个很鲜明的特点，就是启蒙性很强，学生对老师的教学方法很是依赖，所以教师要尤其重视学生获取知识的途径。在物理教学中感性知识的理解非常重要，这就要求老师在授课过程中把重点放在关于感性知识的理解上，而物理情景实验帮助学生理解感性知识有着重要的作用。

1.借助实验情景帮助学生更好地理解物理概念和规律。初中物理有很多概念都需要对具体的物理现象进行分析、比较。反映在如力的概念，日常生活中关于力的现象有很多：人推桌子、绳子拉着风筝，手拉着绳子、书本压着课桌等。而他们表现出来的同一本质特点：都存在着两个或两个以上的物体，其中一个物体对另一个或多个物体施加了力的作用。把人、绳子和书等这一类称为施力物体，其他的为受力物体。最后得出力的概念：“力是物体与物体之间的相互作用。”这些简单的实例都是学生可以从日常生活中发现的，所以教师可以借助生活实例帮助学生营造一个物理实验环境，让学生明白生活中处处存在物理现象，激发学生的观察能力。

2.借助实验情景激发学生的求知欲和学习动力。知识的获取是主动的，不能依靠教师的单方面教授。教师必须一改传统的教学方式，尽量让学生更多地投入到实验的操作、演示中去，尽量减少演示实验，而改为学生自己操作实验，边学边做。如果是危险性较高的实验，教师可以借助多媒体演示和讲解。此外，提倡学生自行设计情景实验，进行课外实验，鼓励学生发挥想象搞发明创造等，这都是激发学生学习动力的有效途径。

四、利用物理实验优化课堂教学环节

1.将实验用于课堂导入环节，激发学生探究欲望。课堂导入是物理教学关键环节，课堂导入是否成功也关系到整堂物理课的成败。而每节课的起始阶段，学生的精力都比较充沛，学生的注意力也比较集中，教师要根据学生这些特点，设置富有悬念性的导入环节，激发学生的探究欲望。如教师在讲解“动量”与“冲量”这些物理概念时，可以把实验置于导入环节。教师用事前准备好的实验器具，把毛巾铺在桌面上，然后把两支粉笔从一定的高度分别掉落在桌面和铺好的毛巾上，最后让学生观察，落在桌面上的粉笔断成了两截，而掉在毛巾上的粉笔完好无损。教师可以让学生亲手进行实验，并让学生仔细观察分析，总结实验原理。这样再引入动量与冲量的物理概念，学生就易于接受，可以有效调动学生的求知欲望，有效达成教学目标。

2.物理实验与生活相联系，激发学生学习兴趣。物理是来自生活的学科，也是解决生活问题的学科。在物理教学中教师要与生活相联系，挖掘生活中的物理资源，激发学生的学习兴趣，增强学生对物理学习的亲切感。在物理实验教学中，可以将生活中的常用物品、常见的自然现象融入实验中去。例如，在讲解“圆周运动的线速度方向”时，可以在教学实验中借鉴电影《刘三姐》中“抛绣球”的故事，让学生利用绣球进行课堂实验。这样的实验可以激发学生积极参与，富有趣味性的课堂也能引发学生的思考，让学生感到物理就存在于日常生活当中，物理可以解决生活问题。

3.利用物理小实验，培养学生的动手操作能力。受应试教育观念的影响，许多教师认为物理课本中的小实验是课外知识，这些小实验经常被忽视，没有发挥其应有的作用。而这些小实验具有取材简单的特点，并且源于生活，能够加深学生对物理知识的理解。例如，初中物理课本中提供了如何自制电磁铁的方法，教师可以让学生在课余时间进行制作，通过制作不仅可以加深学生对电磁铁特点的理解，更重要的是培养了学生动手操作能力。

物理学是一门以观察、实验为主的学科，初中物理是学生进入物理世界的第一道门槛，所以，教师必须充分利用实验情景教学模式，为学生日后物理的学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]李洪玉，施良方，李平强.中学物理常规实验与“非常规”实验有机结合的实践研究[M].济南：山东人民出版社.2013（1）：113—118.

[2]夏翎羽，高光阵，胡香玲.中学生的学习兴趣与其智力和性格特征的相关研究[J].天津师范大学学报.2012（4）：52—81.

（作者单位：江西省于都县段屋初级中学）

□责任编辑：潘中原