英语课堂提问存在的问题及改进方法

2016-07-07余晓英

江西教育C 2016年5期

余晓英

摘要：英语作为国际通用语言，在日常交际中得到越来越广泛的应用。在初中英语教学中，课堂提问是个重要环节。目前英语课堂存在提问方式单一、提问内容没有侧重点等问题，教师在进行课堂教学时要遵循针对性、新颖性、顺序性原则，制订整体提问计划，精心设计问题，找准时机提问，灵活运用多种提问方式，加强师生互动，并对学生的回答给予鼓励性评价，从而提高英语课堂教学效果。

关键词：初中英语课堂提问针对性

课堂中的提问可以帮助学生集中注意力，训练学生发散性思维。在实际教学过程中，教师要积极寻求有效的提问方式，激发学生的学习兴趣，保证教学质量。以下笔者结合自己的教学实践，谈谈初中英语课堂上的提问方法。

一、英语课堂提问存在的问题

大部分的初中英语课堂教学都设计了提问环节，但教师提问的目的侧重于活跃课堂气氛，提问方式过于机械，提问内容单一，很难真正挖掘学生对于英语学习的兴趣。

（一）提问方式单一

在传统教学模式的引导下，教师的提问方式较为单一，在课堂讲解时往往针对所教授的知识点对学生直接提问，提问的内容缺乏过渡性和连贯性。由于没有知识铺垫，学生经常跟不上教师的思维，对问题无从下手，很难达到预期的效果。另外，在学生回答完问题以后，教师习惯于马上公布标准答案，学生还没有完全理解，问答过程已经结束。这种方式严重打击了学生的学习积极性，学生回答问题时不再主动思考。在实际教学过程中，教师应多从问题的诊断和纠错方面入手，在提问过后留给学生思考和交流的时间，然后有针对性地公布答案，以保证提问效果，培养学生发现问题和解决问题的能力。

（二）提问内容没有侧重点

在一般情况下，教师设计的提问环节都是紧紧围绕提前制订的教学计划和教学进度，而学生是变化着的成长个体。在初中英语教学过程中，教师应根据实际情况，保证提问内容有侧重点。许多教师往往根据自己的思维方式在课堂上随意提问，发现学生没有跟上教学进度时自己先乱了方寸，一味地针对学生还没有掌握的知识点进行再次详解和反复提问。如此一来，没有理解的学生听得模棱两可，理解了的学生开始敷衍听讲，整个教学课堂没有针对性。教师把握不住侧重点，学生就抓不住关键点，进而影响了整个课堂的教学质量。

二、英语课堂提问应遵循的原则

（一）针对性原则

指教师在提问过程中，既要根据教学内容和教材特点来提问，又要把握初中生的个性特点因材施教，进行有针对性的提问。这样才能充分带动学生的学习积极性，提高提问效果。

（二）新颖性原则

指教师在提问时对教学内容进行大胆创新，保证提问内容和提问方式的新颖多变。如果教师只是针对大纲对一个问题进行反复提问，或一直采用相同的提问方式，势必造成学生的反感和厌倦，这样就达不到预期的提问效果。

（三）顺序性原则

指教师在提问过程中要遵循一定的原则，从易到难，层层递进。如果教师偏离学生的认识发展特点随意提问，势必造成学生思维混乱，对所问问题无从下手，偏离教学目标。

三、提升初中英语课堂提问有效性的方法

要想提升初中英语课堂的有效性，教师必须从多个角度出发，掌握科学的提问策略，并运用到课堂教学中。

（一）制订整体提问计划

课前备课是教学的一个重要环节。初中英语教师的课堂提问要有计划性。这就要求教师在上课前根据教学目的制订提问计划，保证课堂提问紧扣教材，有步骤地进行。

（二）精心设计问题

教师在设计课堂提问时，要重视对问题的设计。问题要具有以下要点：

1.启发性

问题要对学生起到启迪作用。在实际提问时，教师要根据教学内容进行发散性提问和拓展性提问，引导学生发现问题和解决问题，避免对一个问题进行单纯的直接提问。问题只有具有启发性，才能引导学生进入最佳思维状态，进而收到意想不到的教学效果。

2.层次性

教师提问时要根据学生已有的知识基础，结合学生的认知思维特点，从易到难，由浅到深，层层推进。这种阶梯式的提问方式可以帮助学生把新旧知识联系起来，把握前后知识的相关性，充分掌握所学知识点。

（三）找准时机提问

教师在课堂提问时要充分把握学生学习中的心理状态，注意找准时机进行有针对性的提问。当发现学生有以下情况：困在一个思维圈子无法突破时，局限于旧知识无法迁移拓展时，听课有所感悟但由于各种顾虑不敢大胆说出自己的观点时，注意力突然转移无法集中时……教师就要结合实际对学生进行提问，培养学生的思维能力。如果提问过早，大部分学生还没有准备好，在提问时就无法从容应对；如果提问过晚，学生就没有思考的兴趣和动力，提问也就失去了价值。

（四）灵活运用多种提问方式

1.趣味提问

兴趣是最好的老师。因此教师的课堂提问要保证趣味性，充分调动学生的学习兴趣。教师在课前要进行精心的设计，所提问题要贴近教学内容，具备科学性、艺术性。问题巧妙，才能吸引学生，激起学生思考问题的兴趣，才能帮助学生集中注意力投入学习。教师还可充分利用多媒体教学，在给予学生感官享受的同时引出问题，引导学生主动思考，步步深入，从而保证提问效果。

2.灵活提问

教师在进行课堂提问时，要根据学生的实际情况灵活提问，立足于教材又不拘泥于教材。提问内容要灵活多变，激发学生的学习兴趣，开发学生的思维。提问形式不要拘泥于传统做法，要灵活变通，对同一个问题采用多种问法。

3.广泛提问

教师提问需做到因材施教，即在提问时照顾到各个层面的学生，而不仅仅针对少数学习成绩较好的学生。教师的提问要具有一定的广泛性，促进不同层次的学生相互了解，相互学习，形成一种良性竞争，促进学生共同进步。

（五）加强师生互动

在初中英语教学课堂中，教师要正确定位自己，成为学生的引导者而不是统治者；多与学生交流互动，使学生充分信任自己，建立和谐的师生关系，形成师生之间的良好互动。只有这样，教师才能了解学生的实际情况，针对学生的具体情况提出相关问题。

（六）给予鼓励性评价

教师在学生作答完毕之后，不管回答得正确与否，都要给予学生鼓励性的评价。对于回答错误的学生来说，教师的鼓励可以让学生感受到人文关怀，产生努力学习的动力，争取下一次回答正确；对于回答正确的学生而言，教师的鼓励让其获得精神上的满足感并再接再厉。如此一来，形成一种良性循环，有助于提高教学效果。

有效的提问可以帮助学生掌握所学知识，获得情感与认知上的满足。学生在回答问题的过程中充分发挥了主观能动性，师生之间形成良性互动，有助于教学质量的提高。教师应以教材为本，从学生的实际情况出发，创新课堂提问，培养学生发现问题和解决问题的能力，提高学生的综合语言运用能力。

参考文献：

[1]曹颖.新课改视阈下的初中英语课堂提问有效性策略探析[J].快乐阅读，2011（18）：12—13.

[2]彭惠清.关于初中英语课堂提问有效性的几点思考[J].英语广场（学术研究），2014（4）：159—160.