多维互动背景下高校青年教师职业适应力的提升

孙阳

摘要：多维互动教学的实质就是在教学中实现全方位的信息沟通，教学中的各种要素通过多元的、动态的方式交互影响。这种教学有利于发挥青年教师的个人智慧，取得良好的教学效果。高校青年教师在入职初期存在着各种不适应的问题，尤其在教学方面最为突出。深刻理解并贯彻多维互动教学，有利于青年教师提升教学能力，较快适应教学工作。

关键词：多位互动；教学；职业适应力

青年教师是高校发展的生力军，也是高校实施教学改革的中流砥柱。从入职到完全适应高校各方面的工作，青年教师往往需要花费几年的时间，才能真正实现角色上的转变，而这种适应的首要问题是对教学工作的适应，是对课堂内外各种因素的协调和掌控。多维互动教学模式是高校教学改革的全新理念，它体现了教学从传统到现代、从封闭到开放、从被动到主动的转变。深刻理解并贯彻多维互动教学模式，有利于青年教师快速适应教学工作，提升教学能力，进而为青年教师的职业生涯开启良好的开端。

一、多维互动教学的内涵

多维互动教学的实质就是在教学中实现全方位的信息沟通。即把教学活动放在一个开放的教育环境中进行，无论师生之间、生生之间、师师之间、课内、课外、校内、校外的人、事、物都可以通过多元的、动态的方式交互影响，最终实现以学生为本，发挥主体作用，变被动学习为主动学习的过程。在这一过程中，学生的学习活动变得生动、开放、灵活，在理论问题上有了更多的思考、表达和交流的机会，并能在多样化的实践活动中加以验证，从而实现理论与实践的课内外结合[1]。可以说多维互动教学就是教与学的相互统一、交互影响，最终达到教学相长的目的，它对学生的学习以及教师的教学活动都能产生不同于传统的作用。

具体来说多维互动教学的作用体现在三个方面。第一，有助于提高学生的参与意识。传统的大学教学中，学生是被动接受的一方，听课、记笔记是课堂上学生的主要活动，提问、讨论相对较少。而多维互动教学则是把课堂的主动权交给学生，教师负责提供典型案例、抛出问题、引导学生思考，学生则围绕一个主旨问题或案例展开一系列的主体性活动。因而学生的参与意识是比较高的，愿意置身其中发表个人见解、作出总结等。第二，有利于提高教师的业务水平。传统教学中无论新老教师几乎采取同样的教学模式，即课本加粉笔，满堂讲授，教师占据了课堂百分之九十以上的时间。在长久的教学过程中，教师往往按部就班，教学内容陈旧，方法手段单一。而在多维互动教学中，教师需要与学生拉近距离，了解学生思想动态、设置教学情境、选取适宜内容、通过多种方式方法开展教学，这极大地锻炼了教师的教学技能，有利于提高教师的整体业务水平。第三，有利于理论与实践相结合。传统的大学课堂主要以理论知识讲授为主，课外实践少之又少，理论与实践脱离严重。多维互动教学要求课内生动学习，课外加强实践，学生需要在教师指导下参与到各种实践活动中去，实现课堂内外的互动、学校与社会的互动，这有助于学生将所学理论知识与现实问题相联系相对比，从而发现并解决问题，实现理论与实践的紧密结合。

二、多维互动教学对高校青年教师职业适应力的影响

（一）高校青年教师在职业适应方面存在的问题

职业适应力是人们入职后，在思想、情感、道德、能力等方面与职业要求相适应的一种能力。高校青年教师在职前经过漫长的职业准备期，入职后就面临着适应所从事职业的问题，即进入了职业适应期。适应能力强的人则工作上手快，人际交往好，职业发展顺；适应能力弱的人则挫败感多于成就感，人际关系紧张，职业发展前景黯淡。根据青年教师的成长规律，从高校毕业到入职再到职业适应一般需要四年左右的时间[2]。可见职业适应力对青年教师的成长至关重要。在高校教学改革背景下，提高青年教师职业适应力，尤其对教学活动的适应力是刻不容缓的。目前高校青年教师在职业适应方面存在着以下问题。

1.顺其自然，被动适应

从高校毕业又进入高校担任教师，许多青年教师在角色转换方面没有太多心理准备，也没有经验可谈，高校在职前以及入职后所采取的培训措施非常有限，有的高校会组织短期培训，有的甚至没有任何培训，可以说青年教师“想当然”的就从一个角色进入了另一个角色，对新角色的适应完全呈现出顺其自然、被动适应的状态。在教学方面模仿老教师的教学行为，或从记忆中提取自己老师上课时的行为方式加以模仿，这些模仿有些是可行的、适宜的，有些则完全是生搬硬套，教学效果一般。而这种靠“自我意识”自然适应的状态要维持很长时间，这完全是一种被动适应，没有主动性可言，也没有实现个人能力的全面挖掘和发挥，这从一定程度上影响了青年教师的发展。

2.适应周期长，工作上手慢

从新手教师到成熟教师是青年教师入职后的必然发展轨迹，由于是一种自然适应的方式，因此这个周期一般在四年左右，时间相对较长。在这段时间中，青年教师一切都是从头学起，在摸索中前行。例如，课要怎么备，教案怎么写，语言表达欠佳怎么办，板书怎样才能更规范，师生互动效果差，多媒体应用不熟练等等。这些问题有些是熟能生巧的，有些则需要有意识地加以学习和改进。总之，在没有培训、无人指点的情况下要尽快适应教学工作是比较难的，因此在青年教师成长过程中，往往伴随着对工作的不适应感，工作上手慢，容易出现教学效果不尽如人意，师生互动欠佳，其他工作任务疲于应付等情况。

3.人际圈不稳定，挫败感强

进入新的工作环境，人际交往是青年教师职业适应的一部分，包括与领导交往、与同事交往、与学生交往，这几方面对青年教师的职业适应都很重要。例如，在课堂内外都要与学生打交道，怎样保持师德礼仪，又不高高在上，既能与学生打成一片，又不失教师风范，这个度是很多青年教师难以把握的——不及则影响教学效果，过之则造成不良影响，因此需要很好地拿捏师生人际交往的尺度。此外，与领导、同事之间从陌生到熟络，再到形成稳定的人际交往圈，从而找到存在感和归属感，这是青年教师心理适应的关键，这也需要较长的时间才能完成。由于青年教师社会经验相对不足，人际意识薄弱，很多青年教师入职后都觉得与领导、同事之间没有形成稳定的交往关系，除了工作上有限的联系，其他交往少之又少，因而会影响青年教师的心理适应能力，增强其在入职后的挫败感[3]。

（二）多维互动教学对青年教师职业适应力的影响

青年教师职业适应体现在多方面，如教学、日常生活、人际交往等，其中对教学工作的适应是重中之重，这是青年教师获得认可与成就感的源泉，一旦很好地完成了教学活动，那么青年教师自身会体验到满满的成就感，同时又会得到领导、同事的认可，对其人际交往带来积极的影响。因此青年教师应走在教学改革的前列，采用全新的教学模式，尽快形成个人教学风格，取得良好的教学效果，这应是青年教师在职业适应期自始至终的追求。多维互动教学对青年教师职业适应力的影响恰好体现了这种积极意义。

1.有利于发挥个人才智，展现个人才华，提升认可度

在传统教学中，青年教师缺乏优势，表现在经验不及老教师，年轻学生不太认可，社会经验欠缺，不能将理论讲得生动灵活等。因此按照传统讲授方式教学时青年教师的课堂往往是枯燥的、生硬的、缺乏活力的。而多维互动教学则完全不同。例如，在案例教学时，教师可选取与教学内容相关的一两则案例，教师生动阐述案例后，抛出疑问，引导学生主动思考、积极分析、生动学习，课后安排社会实践、见习、参观等活动，与学生深入实地考察，与社会团体沟通，从而获得知识上的领悟与升华。在这一过程中，青年教师较少地受到自身经验的局限，可以将青年人所特有的敏锐眼光与社会热点时事、理论知识等相结合，生动灵活地组织教与学，从而最大限度地发挥个人聪明才智，展现个人魅力与才华，获得领导、同事、学生的认可。一旦教学工作完全适应，那青年教师的职业适应能力便大大提升了。

2.有利于增强沟通能力，扩大人际交往圈

在课堂上与学生互动，是青年教师入职后人际交往的第一步，每天面对学生，用什么样的态度、语言、方式跟学生互动是青年教师的必修课。当代大学生个性鲜明、思维活跃、人际意识强，做好了与他们的互动对青年教师人际交往圈的形成具有积极作用。在多维互动教学中，师生之间的交流比较放松、随意，青年教师可以与学生建立起深入的信任感，长时间的充满信任的沟通可以提高青年教师日常的人际沟通能力。此外，在组织课外实践活动中，需要与社会中的人与机构进行协商、讨论、交流，这对新入职人际交往圈狭小、社会经验不足的青年教师来说，是很好的锻炼机会，在这些课堂以外的各项活动中，无疑可以进一步增强青年教师的沟通能力，扩大其人际交往圈。

3.有利于深入教育情境，获得积极的职业情感体验

适应一项工作，不仅需要具备相关的专业知识和技能，还要有积极的职业情感体验，才能将工作视为事业，将疲于应付的心态转变为甘愿为之奉献的精神。达到这种境界时不仅适应了工作，而且会进入所谓的职业生涯“稳定期”，这将是一个人职业生涯的黄金时期和最佳阶段。因此积极的职业情感体验是适应一项工作的关键。高校青年教师如果在教学、人际交往、日常生活中缺乏成就感、归属感、得不到认可，则精神压力大，挫败感强；如果成功机会多并被他人接纳和认可，则心态平和，精神愉悦。在多维互动教学中青年教师可以更多地深入教育情境，更好地发挥个人才智，更广泛地与他人交往，教学效果也容易得到学生和领导、同事的认可，那么他的职业情感体验就是积极的，其职业适应能力随之提高，也就能较快地适应自己的职业了。

三、多维互动背景下青年教师职业适应力提升的策略

青年教师在高校担任着繁重的教学任务，他们的成长不仅关系到自身的发展，而且关系到高校整体的教学质量。多维互动教学模式有助于青年教师更快更好地适应教学工作，对青年教师的成长具有积极的促进作用。高校应利用教学改革的契机，将多维互动教学在青年教师中加以推广，建立完善的教改机制，形成教学促发展、发展带教学的氛围。具体来说，可以采取如下措施。

（一） 开展职前多维互动教学培训

切实有效的职前培训能够提高职业适应力。对刚入职的青年教师开展教学工作培训是帮助青年教师尽快适应本职工作的必要举措。应改变以往形式化的职前培训，把教学改革的新理念、新方法传递给青年教师。虽然青年教师对新的教改内容有一定的接触，但缺乏系统了解，尤其在操作方法上比较欠缺。高校应聘请在多维互动教学中表现突出的老教师为培训师，从多维互动教学的内涵、意义、方法、手段等方面开展系统培训，把实际应用放在首位，让青年教师从一入职就接受新的教学模式，在课堂上充分发挥多维互动教学的优势，尽快获得理想的教学效果。例如，在大学英语课堂教学中，可指导青年教师建立一个“案例库”，通过各种渠道搜集大学英语教育案例，对它们进行分类整理，按教学内容贴标签分类存放，在教学中只要依据相关内容从案例库搜索适宜案例，然后制定教学方案，进而在课堂上开展生动灵活的“案例教学”即可[4]。这将对青年教师适应教学工作并取得良好的教学效果发挥出积极作用。

（二） 引导青年教师与校内外机构建立合作关系

多维互动教学并不局限于课堂之内，它要求教师与学生在课外开展大量的实践性活动，这就要求教师走出课堂，与校内外各种相关机构建立长期而稳定的合作关系，定期带领学生深入社会开展实践活动。而新入职的青年教师人际关系圈尚不完善，无法利用人际关系带领学生深入各种社会机构开展活动，这会从一定程度上影响多维互动教学的效果。因此由学校牵头，组织青年教师深入各个合作单位和机构进行参观、访问、座谈，把看到的事物与课堂教学内容相联系，与其相关人员保持联络，进而在适当的时候由青年教师自己根据教学要求联络实践活动地点，带领学生开展课堂以外的学习活动。久而久之青年教师会在短期内建立起自己的社会关系圈，这将会带动课堂教学质量进一步提升。可见校方在一开始的合作中应发挥主动作用，积极帮助和引导青年教师将课堂内外与校园内外的人、事、物联系起来，扩大视野，拓展教学范围，提升职业适应能力。

（三） 将多维互动理念引入日常管理工作，优化职业环境

高校内部也存在着教学、职称、评优等方面的竞争，青年教师在这种竞争中往往不具备优势，这在一定程度上会给青年教师的职业适应带来负面影响。许多青年教师反映自己备课、教学压力大，科研工作难以维系，人际关系紧张等。高校应将多维互动理念引入到日常管理工作中，多开展一些积极向上的文化娱乐活动，鼓励师生共同参与，起到放松心情、联络感情的作用。应进一步优化职业环境，引导教师之间在教学、科研方面互通有无，互相弥补，共同进步，形成良性竞争局面，营造积极的精神氛围，让广大青年教师在教学中能发挥个人才智，在科研上占有一席之地，从而获得成就感，并能体验到积极向上的人际关系氛围，从而较快地适应本职工作。

（四） 搭建青年教师教学交流平台，加强团队建设

由于高校特殊的管理模式，使得教师之间缺乏互动交流的机会与平台，很多教师难以在工作、生活上与别人沟通。因此高校应针对广大青年教师搭建一些交流平台，定期或不定期组织青年教师开展活动，互相表达自己在教学中的收获与不足，尤其在教学改革中引入新的教学模式时所采用的内容、方法、手段等。这种沟通交流平台在青年教师中是非常必要的，能够起到促进职业适应的作用，同时有助于青年教师在教学、科研、个人爱好、特长方面形成稳定的团队，以团队形式开展活动，从而丰富青年教师的业余生活，促进人际交流。加强交流平台及团队建设是高校青年教师队伍建设的一项举措，不仅有助于青年教师更好地开展多维互动教学，同时也符合多维互动教学所倡导的全方位沟通的理念，是一种很好的职业体验与适应方式。[5]

总之，多维互动教学所倡导的教学方法和理念对高校青年教师的发展是十分有益的，不仅体现在教学上的快速适应和成效，也反映在日常生活和实践活动的方方面面。青年教师重在领悟多维互动教学的理念和精神，进而在自己的职业适应期充分发挥，促使自己在教学、科研、生活方面较快地适应高校工作。

参考文献：

[1]李金华.“多维互动”教学方法的探索与实践：以德育课教学为例[J].中国成人教育，2010（9）：127-129.

[2]王吉春.谈高校青年教师职业适应能力的培育[J].教育探索，2012（12）：108-110.

[3]金正帅.提高现代教育形式下的教师职业适应能力[J].继续教育研究，2007（6）：126-127.

[4]高青梅，周宁.高校德育课多维互动教学模式的探索[J].教育探索，2002（8）：50.

[5]徐华莉， 李培培. 基于网络的外语教师专业发展互动模式——“后访学时代”的专业发展途径[J]. 江西师范大学学报（哲学社会科学版），2015 （3）：140-144.