对高中新课程数学课时紧张问题的几点思考

肖正林

【摘要】进入新课程以来，高中新课程数学课时明显偏紧，分析其原因，找出应对策略.

【关键词】高中新课程数学；课时紧张；原因；应对策略

我省从2010年9月进入新课程后，全校数学老师都反映课时紧张，为完成教学任务都在加班加点.那么，为什么会出现课时偏紧这一问题呢？我思考其原因主要有三：

1.教师对《课程标准》领悟不够透彻，操作出现偏差

虽然在2010～2012这三年的每个8月，所有给高一年级上课的教师都进行了普通高中新课程远程培训，并且只有结业才能上岗.但是，当新课程真正来临，实实在在的摆在我们面前，并且要求亲自去操作的时候，我们都感到对《课程标准》领悟不够透彻，操作缺乏标准.其原因就是高中新课程数学在结构上进行了调整，教学内容出现了变化.其中最为明显的变化有四个方面：

首先，数学知识分模块，出现顺序发生了较大的变化；

其次，在教学内容上较旧教材进行了大量的删除、减少、增加和保留；

第三，在教学要求上要求分步到位，螺旋上升；

最后，在教学难度上有的章节有所加强，有的章节有所减弱.

虽然从2004年新课程试点以来八年时间了，但由于此次课程改革的力度较大，教师对《课程标准》的学习出现困难，理解不够准确、领悟不够透彻、操作出现偏差.特别是对新课程中教学内容进行了删减或增加的章节，难度要求有所加强或减弱的章节，教师感到困惑重重.并且还有年龄较大的教师，或者教旧教材时间较长的老师，由于他们习惯了《大纲》和老教材，不自觉地排斥《课程标准》和新教材.然而，无论教师出于何种原因对《课程标准》的理解不够，把握不准，但他们都采用了大致相同的方式：内容不断的拓展；难度不断的提高；能力训练要求一步到位.这种只做加法不做减法、简单加大教学投入的处理方式是造成课时紧张的首要原因.

2.《课程标准》的课时设计明显多于《大纲》

现对《全日制普通高级中学数学大纲》（2002年版）和《普通高中数学课程标准（实施）》的教学计划作一个对比.

不可否认，《课程标准》在课时设计上多于《大纲》，这是课时偏紧的又一原因.

3.三年课程两年学完是课时紧张的第三原因

为了应试高考，很多学校都是三年课程两年学完，最后一年用于复习.在以前旧教材和老大纲时期，各学校采用适当增加教学周和周课时，还勉强可行.然而，今天新课程教学内容增多，并且所增内容都是实实在在的，要求扎扎实实的上过去，再要按照三年课程两年教完，这又无疑加重了课时偏紧的矛盾.

对缓解课时紧张问题的几点建议：

1.改变教师教学方式，提高课堂教学效率

要从根本上解决课时紧张的问题，教师只有改变陈旧的，落后的教学方法，提高課堂教学效率.否则，一切的改变和努力都是头痛医头脚痛医脚，治标不治本.并且改变教学方式是本次课程改革的重要任务之一，是有效实施素质教育的根本需要，同时是本次改革的攻坚之处.教师只有改变了课程实施中过于强调接受学习和死记硬背，机械训练的状况，转变了“满堂灌”和机械训练的教学方法，让学生主动的，快乐地参与到教学中来，充分发挥学生的主观能动性，课堂教学效率才能大幅的提高，课时偏紧的问题才能从根本上解决问题.

2.认真学习《课程标准》，把握新课程标准的内容变化

3.尊重新教材的设计理念

在教学过程中，尊重新教材循序渐进，螺旋上升的编写意图，整体把握教材和教学要求，不搞“超标拓展，内容提前，一步到位”，严格按照新课程的规定，控制教学难度，防止“深挖洞”的现象.特别是在处理教材与教辅资料关系时，一定要大胆舍取.切莫被教辅资料中大量的陈题和旧题捆住了手脚，在不经意之间又回到了旧教材和老大纲上去了.

当然，新课程课时紧张的原因诸多，但是，只要学校、教师顺应了课程改革的大潮流，在准确把握《课程标准》的基础上，严格按照标准去做.我想，课时紧张这一问题就会迎刃而解.