数学学习中思维障碍的成因与对策研究

冯太平

【摘要】解题中思维障碍产生的原因较多，记忆、学习、技能、情境、动机等许多环节都会影响解题的思维.本文分析了高中学生思维障碍的成因及解决方法.

【关键词】思维障碍；成因；策略

一、思维中存在许多盲点

思维盲点指的就是习惯的消极性.

因此我们要走出思维盲点，不要总依赖原有路径.

二、思维缺乏灵活性、变通性

思维的变通性和灵活性是提高学生应变能力的主要途径，训练思维的变通性主要是培养学生变通的意识和习惯，“活”是培养学生灵敏地产生思維层面的积极效应.

学生初看此题觉得无从下手，思维受到阻碍.大多数学生习惯用公式解题，但此题更深远的意义在于使学生能深入到问题的本质中去，吸收新信息，能从问题的特殊解法中，概括推广出同类问题的一般解法，以达到触类旁通的目的.因此，在教学中不能陷入一味地利用公式做题的机械运动，因为这种单一的方法不能适应复杂丰富的教学内容和千姿百态的教学对象.俗语说得好：“授人以鱼，不如授人以渔.”只有让学生真正掌握了科学的思维方法，把学习兴趣引入科学方法的轨道上来，才能激发学生学习的能动性.

为了消除学生在思维活动中只会“按部就班”的倾向，在教学中教师应鼓励学生进行求异思维活动，培养学生善于思考、独立思考的方法.不要满足于用常规方法解得正确答案，而要多尝试、探索最简单、最好的方法解决问题的习惯，发展思维的创造性也是突破学生思维障碍的一条有效途径.

那么应该如何解决这些问题呢？

1.注意思维的广阔性和深刻性，要善于把握事物的各方面的联系，全面地思考和分析问题，善于分析本质和非本质的特征，给学生一个展示自己才华的空间.

2.培养学生思维的灵活性和敏捷性，适时借题发挥，开拓学生思路.

3.一题多变，即把题目进行加工、引申、发展、提供问题的背景，增加发散的成分.一般可通过隐去结论、增加限制、改变陈述方式等减少问题条件.

4.一题多解，这有利于使学生思路广阔，有助于学生创造力的培养.教师要注意进行各种方法的比较，注意解题思想的深挖.

5.一法多用.用不变的规律去解千变万化的题目，以不变应万变.

6.碰到疑难问题教师要勇于暴露自己的解题思路.

7.加强对学生进行言语训练.运用心理定式的积极作用，发展“求异”思维，限制心理定式的消极作用.

8.加强对学生变异思维的强化训练，从而走出单调、机械重复的模式.