培养兴趣分层教学营造和谐课堂

蒋惠芬

职业学校的数学教学面对生源素质差的现状，几乎陷入了一个低迷的境地，如何在这一领域开辟出一方崭新的天地，真正让学生在学习数学时学有所得，学有所长，这是许多数学教育工作者都十分困惑的问题.本人根据自己从事职业教育的实践，谈谈对职业中学数学教学的几点体会.

一、让学生认识学习数学的价值

不少职校学生会提出这样一个问题 “学数学有什么用？”他们认为普高的学生是为了高考而学习数学，像我们职校的学生主要是学习实用技能，学习那些枯燥乏味的数学是浪费时间和精力.其实不然，我们学习数学不仅仅是掌握一定的数学文化知识，更主要的目的还在于培养人的数学观念和数学思想，通过开拓头脑中的数学空间，进而促进人的全面素质的发展提高.记得日本的一位教育学家说过，绝大多数的学生在毕业后十几年甚至几年就把所学的数学知识全忘了，但数学的方法、思想、精神却不会忘记.因此我们的数学教学不应该仅仅教会学生的数学知识，更重要的是应该教会学生的数学方法、思想、精神，学会了数学的方法、思想、精神将终身受益.

二、创设条件，激发兴趣

兴趣是最好的老师，有兴趣才会形成学习的主动性和积极性.那么如何才能提高学生数学学习的兴趣呢？

首先，让数学教学更加贴近于生活.数学来源于实践，抽象于生活，又服务于生活.现实生活中许多问题都需要用数学知识、数学思想方法去思考解决，教师要善于将生活观引入课堂，让课堂富有生活情节，创设轻松的学习氛围，激发学生对数学的学习兴趣.

其次，恰当运用现代教育技术.利用多媒体计算机辅助教学，可以直观、形象地再现客观事物与现象，它的生动性、趣味性和鲜明的色彩性有助于吸引学生的注意，调动其学习的积极性.而且，这些教学手段以其多样化的信息作用于学生的多种感官，使比较抽象的材料学起来也不感到枯燥，学生则以一种积极主动的方式自觉地参与知识的探索过程.在教学中要充分发挥其优势.

第三、充分创设喜悦的成功机遇. 所谓成功的“喜悦”是指个体达到预定目标的一种愉快感情体验，它能使人轻松愉快，激发学习兴趣，增强信心.因此在教学中，要进行因材施教，为每一名学生创设成功的机会，使他们每人都能够得到这种成功的喜悦，从而激发学习兴趣，调动学习积极性.

三、因材施教，分层教学

對于职业学校的学生，学生的文化基础和综合素质都存在着较大差异，学习习惯、行为方式、思维品质和兴趣爱好等方面都存在不同，学习需求和能力发挥不尽一致.教师要承认学生的个性差异，尊重学生的不同需要与兴趣，要充分了解学生、理解学生，客观地分析学生的学习现状.在教学目标的制定，教学方法的选择，教学内容的明确，教学进度的安排上都要实现最优化，以充分发展学生强势智慧，搭建学生快速发展、顺利成长的平台.在教学过程中要激发学生求知欲、好奇心、上进心，善于及时发现并肯定学生的闪光点，提供好的学习方法，创设成功的机会.例如：课堂教学中，教师要注意对不同水平的学生提不同的问题，在教学评价中，对不同的学生也要进行差异考评，使不同层次的学生都成为考评中的胜利者. 另外，教师要特别关注学困生，如果他们长期处于“听不懂”、“无人关心”的状态下，很容易失去学习信心，兴趣也就无从谈起了.

四、尊重学生，营造和谐

职高的学生由于经历了中考的失败，在心理大都有一种挫折感，对自己也极不自信.作为教师，在课堂教学中应尽量营造和谐的课堂气氛，尊重学生，信任学生，让学生在拥有尊严的环境中愉快的学习.因而教师在开展每一次教学活动，在设计每一个教学环节，在提出每一个问题时都要站在学生的角度多想一想，尤其要在课前、课中、课后多征求学生的建议和想法，并根据学生的回答调整教学内容，充分信任学生和尊重学生，让学生在参与中学习.和谐课堂还应尊重学生的个性，倾听每一名学生的回答，不管是流利地，还是吞吞吐吐地，不管是正确的，还是错误的；不管是响亮的，还是低弱的；都要尊重学生的回答，及时捕捉学生的每一个思维火花的闪烁，促进学生之间数学的交流；另外教师还应该对学生的回答给以鼓励，让每一名学生都获得成功的喜悦，使每一名学生都能在原有的基础上获得发展.

五、学以致用，服务专业

职业教育是为社会培养既有一定文化知识，又有一定技能的实用型职业技术人才.因此，既要为提高学生的全面素质服务，同时也要考虑到学生的专业，让数学教学与专业教学相结合，并在相应的专业方向作适当的拓展，让学生真正体会到数学的有用性.让学生经常接触专业学科中的问题，熟悉专业问题解决中应用的数学知识，可使学生处在一个有实质内容的专业教学氛围中，从而改变传统数学教学的枯燥，有利于激发学生的兴趣，进一步提高学生数学知识的应用能力.

课堂教学中只有切实把握数学的特点，结合职校学生的实际，帮助学生明确数学学习的意义，同时注意挖掘学生的学习潜能，因材施教，创设和谐宽松的课堂气氛，相信职校的数学教学也会跨出可喜的一步.