探讨初中语文阅读与写作训练的良性互动

樊有花

【摘    要】在我们的初中语文学习当中，阅读和写作所占的比重是相当大的，两者极其重要却又十分难以学好。阅读与写作可以说有着千丝万缕的关系，因此一个好的语文老师在教学中应将它们相结合，令学生积累素材，帮助他们进行写作，使其更能相得益彰，事半而功倍。

【关键词】初中语文  相辅学习  阅读与写作

阅读是为后来的写作打下基础的工作，在学习中必须细致而通透，才能最终讲文章中的知识转化为自己的。由此我们可以明白，阅读与写作有着相辅相成的关系。有了一定的阅读基础，才能有足够的知识储备来写作;写出了好的作品，才能更好得理解其他作者的写作意图。令两者相辅学习，就能得到想要的结果。

一、教师课堂

教师课堂就是指老师掌握课堂的方向，以防有些同学有些“偏科”：只爱静静欣赏别人的佳作，不喜自己动笔创作。又或是只爱沉浸在自己的思绪中写作，不喜品读别人的作品。这两种做法都是不正确的，而作为老师，要引导学生避免成为这两种人。强制帮助他们将两者同时进行练习，形成一定的联系，使他们体会到其中的快乐。

二、素材积累

许多同学不喜欢写作的一个主要原因就是“不知道写些什么”。他们为此感到迷茫，并不知道如何获得灵感以及思路，这时候，阅读的重要性就体现出来了。我们在初中语文的学习过程中，所要求的目的是使学生能够毫无滞涩得通读文章，并且分析作者的写作目的与思路，在脑海中有个大致印象。而老师的工作就是详细讲解长难句以及生僻词，帮助学生进行文章赏析。一篇好的文章一定有它的精彩之处值得我们借鉴积累，在阅读的过程当中把佳句好段积累下来，并在自己的写作中灵活运用，以达到更好得理解作者的意图。在课堂中，老师可以将自己积累的句子摘抄出来，并让学生进行句子的仿写，句中有相应修辞手法（如：比喻、拟人、排比、夸张等），引导学生灵活运用在自己的写作中。也能将他们的作品润色不少，使文章更加精彩，可读性更强。

三、联系学习

教师在这一点当中所起的作用尤为重要，备课时应当更加仔细认真动用脑力。在布置课后作业上，将课堂与课外相结合，既使学生有方向地阅读，又让课后作业的布置有一定的方向。“联系”就是把理论（阅读）与实践（写作）相结合，两者相互扶持，相互印证，相得益彰，这才是最好的学习两者的方法。

举例来说，如果在今天的课堂中，学生们学习了《背影》这篇文章，其中主要讲的是父爱如山。在一定的赏析与品读后，老师可以布置以《父亲》为题写一篇作文的课后作业。由于课堂上的讲授，同学们就能明白从细节见真章的道理。在歌颂自己父亲的时候，不一定他必须做了什么伟大的事情，而是在日常生活的点滴当中记录他的爱是如何伟大。以这样的仿写方式，可以让学生在自我写作中体会到作者的写作方法，并加以运用到实践当中来，形成自己的文章。这就达到了以阅读提升写作，而写作辅助阅读的目的。

四、相辅相成

阅读最终的目的就是“以己代彼”，即能够站在作者的角度领会其写作的深意，达到与作者的思想统一。

例如，我们所熟知的《思乡》。作者在文章中并未提及自己有多么想念家乡，仅仅是通过对家乡风景的描写，那满满的思乡之情就溢于言表，令人读来不禁身临其境。再比如，我们的朱自清所著的《背影》，他运用了大量的篇幅来描绘父亲翻栏杆为他买橘子的事情。虽然这仅仅是一件微不足道的小事，但这完全体现了朱自清看着年华不再的父亲，心中涌动的是对于父亲浓浓的不舍。我想朱自清先生当时一定是满含热泪写下这感人至深的片段的。对于这样的散文，老师需要引导学生进行赏析理解。所以，单纯的进行课堂讲授是不够的，需要结合典型的例子才能打通学生的思路，让他们体会到平凡的文字下包含的真实情感。写作并不是流水作业，不能片面地只叙述一件事情的来龙去脉，在其中添加細节以及掺杂自己的真实情感是非常重要的。我们的学生应具备在一定的字数和规定的时间下，写出富有情感且文段通顺语句优美的文章的能力。在写作当中，有真情实感的融入才能被称作一篇文章。学生通过对名作的解读，才能有自己的感悟，并将这种感悟融入到自己的作品当中来，使之成为佳作。

写作就像是盖房子，而结构就是其中的钢筋混凝土，它帮助我们的房子有一定的架构，保证房子的坚实与有序，不至于形成一盘散沙而无法居住。在赏析文章的同时，教师也应当讲授文章的结构，这样学生写出来的文章才井然有序，有主次之分。因此学生在写作之前，需要进行足够的思考，在脑中“建立好房子”，然后才能动笔。这样写出来的作文才能令人感受到作者的情感，体会到清晰的结构，领悟到核心的思想。

初中的语文教学，最主要的就是进行阅读与写作的练习相结合，这样不光能提高学生们的阅读理解能力，也能令他们的思维更加有创造力。将阅读与写作进行相辅教学是将来教育的必然趋势。在每篇文章的教学当中，应当及时对其进行总结思考理解赏析，把文章进行逐步分解剖析，每一个事件、每一句话、每一个词都理解透彻，机敏得寻到阅读与写作的最佳结合点，并把它们总结出来运用在课堂当中，使学生的阅读能力与写作能力同步提升，达到最佳的学习效果。

参考文献

[1]朱善红.初中语文教学中合作学习的再思考[J].初中生优秀作文，2015（16）

[2]谭坚.初中语文教学中如何提升学生的表达能力[J].科普童话，2015（46）