浅谈小学语文阅读教学的有效性初探

张红娟

阅读教学是语文教学的重要组成部分，是语文学习中的一项基本技能，也是获得渊博知识的源头。当今阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。因此探索并完善閱读教学体系，提高阅读教学有效性成为目前中小学语文教育界日益关注的焦点。

一、用新的教学理念，激发他们的主动性

在课堂教学中，教师要把阅读放手交给学生，且在学生阅读时，教师不能轻易打搅他们的。《语文课程标准》明确指出：“学生是学习的主体，教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者、也是阅读中的对话者之一”。因此，作为一名教师，在阅读教学中，要更新观念，要确立学生阅读的主体地位，要给学生充足阅读文本的时间，让学生在阅读过程中自行发现，自我建构，让学生自己阅读，学会阅读。所以要从各方面来培养学生的阅读能力。所以在阅读教学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，确立学生阅读的主体地位，让学生大胆的阅读，给足空间和时间阅读。

二、加强课内自主学习，做好课外阅读指导并重视阅读能力

课文的朗读是一种最常用的课内阅读方式，也是学生理解课文的重要手段。课文朗读既有利于发展学生的智力，使学生获得思想的熏陶，又有助于学生情感的传递，与作者产生情感共鸣。

在小学语文阅读教学中，要重视学生的朗读训练，要让学生自主地、全身心地经历阅读过程：

1、让学生自己读书。充分让学生去思，去想，去创新，老师要特别珍视学生独特的感受、体验和理解，从而促进学生主动发展、充分发展和全面发展。

2、让学生自己提问。给学生提供质疑的时间和空间。学生既可集中质疑，也可随机质疑。可先小组进行，再全班交流。解决问题才能更好的读。也是学生由“读会”走向“会读”迈出的最成功的一步

3、让学生自己说话。将教学过程开放化，让学生想说就说，学生的说才会体现个性化;只有将交际形式多样化，面向全体，人人参与（或同座式、或小组式、或全班式），学生说才会落实全员化。只要多说多练，学生说的水平才能不断进步。而且通过这种个性张扬，能转化为学生更具有个性的阅读能力，使学生语文综合素质得到全面的提高。

三、抓紧学生的阅读时间，培养学生的阅读习惯

每次开家长会，我都把学生的阅读作为最重要的事情安排，规定家长每天晚上和早上一定要给孩子半小时的阅读时间。著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“积三十年的经验，使我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯。”可见培养良好的阅读习惯是关系学生终生的一件大事。

小学新课程标准倡导自主合作学习，我从不放松每个语文园地中的口语交际环节，每次都作为重点给学生上，尽量让每个学生都说出自己的想法和看法，如果有相同题目的，就鼓励这些学生帮助补充解释。这样从中培养和提高学生自主合作学习的精神和竞争意识，培养学生善于与人合作，与人交流的学习习惯，促使学生在合作学习中获知。在教学活动中，教师应结合书本的学习，引导学生选择阅读方向与合作学习，然后把收集到的资料、书籍等加以整理，进行专题阅读活动。学生通过自主合作阅读，积累内化了大量的语言材料。并且使每个学生都能体会到了自主合作学习的力量和乐趣，感受到自主合作成功的喜悦。也提升了学生合作、交流、协调的能力。

四、利用各种阅读途径，培养学生的阅读兴趣

随着新课程改革的不断深入与发展，教学资源也在不断更新，各种教学手段走进语文阅读教学已成为历史的必然。我们应充分发挥图书馆、网络等课程资源优势，优化教育技术手段，丰富阅读信息，拓展教学思维，彰显课程资源在语文阅读教学中的独特魅力。充分的培养和提高学生的阅读兴趣，应从以下几个方面入手：

4.1  引导学生快速阅读

快速阅读是一种高效的阅读方法，它培养我们直接把视觉器官感知的文字符号转换成意义，也就是“眼脑直映”，能快速的提取文章的脉络和主旨，帮助理解记忆。同时极大的缩短了阅读的时间，平时我们都说孩子学业忙没时间读书，掌握了快速阅读，这就不是问题了，平时需要几个小时才能看完的书，掌握快速阅读后几十分钟甚至几分钟就可以搞定了，效率提高了很多倍，阅读的兴趣自然会提高很多，也让学生爱上读书。

4.2  适时引导学生想像

阅读教学中教师要善于抓住课文关键处的拓展空间，在课文已有内容的基础上，引导学生对此处做出合理的想象，从而开拓学生的思维，使学生产生更有新意、更独特的语言，使学生充分感受祖国语言文字的巨大魅力。

在教学《我们的民族小学》一课时，学生在初读课文后，教师可问：作者是怀着什么样的感情写这篇文章的，你是从哪些语句中体会到的？用这个问题可引出课文的重点内容，启发学生大胆想象，他们大部分都能想象出：这是一所美丽的学校，这更是一所团结的学校，同学们虽然来自不同的地方，不同的民族，但都是好朋友，共同生活在这社会主义大家庭。学校的美丽和团结就是作者要赞美的内容。

4.3  引导学生大胆的口语交际

我们要经常和小学生沟通，问问他们阅读完书本的感受，就可以间接的影响他们的认知和感官，让他们树立正确的人生观和物质观，讨论书本的内容，有可能的话，可以让他们体会书籍中作者的意境，比如说去作者的故居和书本中描述的风景名胜区。达到书本内外统一的目标，为了实现这个目标，我每次特别精心的上好每个语文园地中的口语交际题。每两周上一堂讲故事比赛课，每周上一堂校本课就是让学生把自己看的书里内容展现在自己的作品里，用剪出的童话形式写出来，还让学生看完一本书就做一份读书小报，从而激发他们对阅读的更大的兴趣。

总之，语文阅读教学是学生、教师及课本之间对话的过程。教师要善于挖掘教材中有利于学生体验、感悟的内容，创设有利于学生主动体验的环境，能够积极参与对话，引导学生独立思考，加强学生对语言文字探究过程的体验，培养学生的阅读兴趣和能力。让学生从心底爱上语文，使学生切身感受到：“书本是甜的”。能从小就体味到阅读是一件快乐的事情，从而培养学生终生阅读的好习惯。