初中语文教学策略的优化探索

袁远刚

【摘    要】现代初中语文教师都十分重视对学生语文素养的提高，由于初中语文的学习与高中语文学习有着直接的联系，是过度到高中语文学习的桥梁，因此在新课改的背景下，教师需要不断优化初中语文教学策略，通过激发学生的学习兴趣来培养学生的创新能力。本文主要探索了初中语文教学之中存在的问题，并且提出优化的教学策略，为今后学生的综合素养提升做好铺垫。

【关键词】初中语文  教学策略  优化

语文教学的主要开展目的就是帮助学生树立正确的人生观和价值观，有效带领学生的情感走向，但是在传统的语文教学之中，存在着形式方法单一的情况，教师在开展课堂教学活动的时候，都不重视与学生之间的互动，只按照自己备课时的思路展开教学，直接分析课本而没有扩展学生的知识范围，导致教师的教学效率不高。在现如今新课改的背景下，初中语文的教学改革也逐渐贯彻落实到位，教师开始重视培养学生的能力，所以教师要不断优化初中语文教学的策略，直接推动教学的改革发展。

一、有效转变教学观念

教师在开展教学活动之前，需要先制定明确的教学目的。教师可以从四个部分出发：第一部分是加强训练学生的听说读写能力;第二部分是有效的促进学生运用语文知识的能力，根据不同学生的能力实行分层教育，达到协调发展的目的;第三部分是使得教学内容生活化，让学生能够从实际生活之中感受到语文学习的作用，了解学习语文的意义，满足新课改要求的同时让学生提升学习能力;第四部分是教师需要将学生作为教学的主体，转变自己的身份意识，将学生放到与自己平等的位置实现有效的沟通交流，学生就能够在欢乐的课堂氛围中学习。教师在教学的时候不能够直接照着书本中的内容进行教学，需要具备一定的课堂调控能力，有利于促进学生自主学习能力的提升，教师需要给予学生一定的机会开展实践学习，从而提高学生对实践中获取的能力运用的灵活性。教师在实际教学的时候，需要意识到自身教学观念中的传统因素，师生之间需要互相尊重，真正实现教学相长。在传统的教学观念中，教师是课堂的主导者，学生具有较大的心理负担，在摒弃传统观念后，学生才能够更加自然的与教师展开交流，为今后的学习奠定基础。例如在教授《社戏》的时候，教师要实现做好备课，研究教材中的情节，制定明确的教学目标后，在课堂教学时给予学生充分的时间进行阅读，学生就能够有充足的时间分析小说故事情节，真切体会文中人物的性格特点，准确把握文字中包含的情感。比如在“偷豆”这个情节内容中，教师让学生自行想象分析，体会文中人物当时的心理，挖掘出他们天真无私的性格特点。

二、有效更新教学方式

在传统的教学活动中，教师将自己作为教学的主体，师生之间的交流有一定的障碍，学生在心理上惧怕教师，因此不愿意与教师进行沟通交流，缺少学习的热情和主动性。随着新课改逐渐深入到实践教学中，教学课堂发生了极大的改变，课堂教学将学生作为主体，教师只起到引导性的作用，学生能够在课堂学习的时候更加独立的进行思考，自主的感悟到学习的乐趣，将课堂学习延伸到实际生活当中，将语文知识运用到实处。教师在课堂上只需要创设良好的教学氛围，将学习内容的选择权交到学生的手上，提高学生思维的发展，在课堂学习中也能够踊跃的抒发自己的意见。同时教师也要在日常生活和教学中重视学生独特的见解和看法，只有尊重学生的意见才能够使得学生拉近与教师之间的距离，平等的展开交流，教师还需要加强自身的修养，通过增强自我魅力在教学和生活中感染学生，带领学生更好的发展。学生在自主学习的时候，教师需要不断的了解学生的情况，细化学生的知识掌握程度，针对语文学习能力较差的同学需要及时辅助，针对性格内向的学生需要不断鼓励，有效激发学生的自信心，勇于面对困难。例如在教授《皇帝的新装》这篇课文的时候，学生充分阅读后教师就要引导学生深入的了解课文，从字句之中有效体会不同人物的情感，最后分角色展开表演，将自己对文章的理解表现出来，还能够帮助学生领悟文章更深层次的含义，有利于调动学生的积极性，对活跃课堂氛围有较大的作用。

三、提升教师自身素质

语文高效课堂的构建需要教师和学生共同努力才能够实现，因此当学生明确自己的学习目标后，教师要引导学生进行课前预习工作，将自己对课文中不理解的地方标注出来，当教师在课堂讲解的时候就能够提出问题，有效提高课堂教学的效率。学生在遇到难点的时候，要及时的告知教师，也可以与同学之间进行讨论。同时教师不能够直接参与到学生的自主学习中，只能够从旁对关键地方进行引导。教师在开展教学活动之前要积极认真的备课，从大体上把握教学的内容，分析课文中蕴含的情感，将作者的思路明确化后，更加有效的开展教学活动，促使教学的有效性提升。学生在阅读课文的时候，需要针对自己感兴趣的地方深入阅读，表述自己阅读后的感悟。教师还可以在了解不同学生的学习能力后划分为多个小组，在合作探讨的过程自己，通过交流来突破学习中的重点和难点。除此之外，教师还可以将学生的作品展示出来，鼓励学生写下自己的读后感，分享自己的学习成果，达到有效扩展思维的目的，从中体验到学习的成就感，学生在互动的过程中不仅能够互相学习，还能够实现共同进步，教师在这个过程中不断的鼓励学生，充分的肯定学生展出出来的作品，有效激发学生的学习热情。例如在教授《马》这篇文章的时候，教师就可以让学生准备一本预习本，利用“预习——发现问题”的学习方法，将预习时的整体感受、精彩积累和提出的问题，以及对问题的猜测回答写在本子上，教师就可以了解学生的课堂学习需求。而在课堂教学的过程中，教师就可以让学生提出《马》文的重点难点问题，学生甲：“给马戴项链”是不是“侮辱”？学生乙：为什么用七种动物的丑来比马的美？它们真的丑吗？学生丙：人工与天然哪个更美？通过上述的几个问题，让小组之间自行（下转282页）（上接417页）的合作交流，在探究后发表各小组的见解和看法，不仅能够促进学生的个性发展，还能够锻炼学生的积极性，加深学生的理解。

教师为了提高语文教学有效性，需要充分进行课前备课，以便于在教学的时候更加灵活的运用教学方法，在课堂结束后能够积极正确的引导学生展开学习。教师在备课的时候也需要思考，如何能激发学生的兴趣，从开场白入手吸引学生的注意力，为实现高效课堂教学做好准备。在课堂教学的过程中，教师需要根据实际教学内容创设不同的教学情境，利用情景式教学方式来吸引学生的注意，运用现代科学技术让学生的参与更加热情，有利于促进学生的个性发展。只有从课前、课中和课后全方面的把握，才能够真正的构建初中语文高效课堂。

四、优化语文实践教学活动

语文教学离不开实践活动，教师在教学的过程中不能盲目依靠书本，要因材施教，根据学生的学习能力循序渐进，组织不同的语文实践活动。教师所组织的实践活动具有多样性的特点，教师需要明确自己的目的，并且做好充分的准备工作，使得学生能够真正深入参与到活动之中，获取一定的情感体验，不仅收获了知识，还锻炼了自身的能力。在开展语文综合实践活动的时候，教师需要致力于增強学生的文化素养，例如教师可以开展“古典诗词”大赛，看谁对古典诗词的掌握程度更高，有利于培养学生学习古诗词的能力，还能够潜移默化的提高学生的文化底蕴，陶冶文化素养情操的同时，扩展学生的知识范围，开阔视野，为未来的学习打好基础。

五、结语

本文主要探索了初中语文教学策略的优化，教师需要培养学生对语文学习的兴趣，还需要增强学生的创新和实践能力，在现代新课改背景下，传统的教学模式已经无法适应教育的发展，满足不了学生的学习需求，只有开展科学创新，才能够提升学生的综合能力，优化课堂教学策略后才能够带领学生享受到语文学习的乐趣，促使学生的个性发展，真正实现高效的初中语文课堂教学。

参考文献

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