高效利用差异教学提升初中语文教学的策略研究

张平天

【摘    要】在时代的督促下，初中语文获得了整体性地突破和发展，由于传统教学方法严重缺乏科学性和实践性，正逐渐被新一轮崭新的教学手段所代替，这些教学方法以全新的面貌和活力活跃在初中语文的教学课堂上。当前，初中语文教学采取了许多时代化的教学手段，并以差异教学作为课堂知识传授的核心方法，倡导学生学以致用，本文重点研究了如今教学活动的差异化，以推动初中语文教学的进一步发展。

【关键词】差异教学  初中语文  策略

新时代的教育体系具有强烈的人本教育思想，主张以学生为课堂主体，充分发挥教师的引导作用，鼓励并培养学生形成独立的学习能力。在初中语文教学当中的教学方法更加充分体现了这种思想，以学生作为教学内容的主体，引导他们健康快乐地学习知识，全面地发展其综合素质及内心思想。但是，现如今的初中语文教学，学生之间存在严重的差异性，思想和情感表达存在严重的不一致，而面对这些差异，初中语文教学长期并未能取得较好地完善和发展，为此，教师必须充分结合学生们的内心思想，全力地培育他们的各方面能力，创设差异性的教学活动，以期适应不同的人群，使学生们找到最适合自己发展的教学内容，最终实现语文教学的高效化。

一、初中语文差异性教学活动的发展现状

在初中语文教学当中，传统的教学方式已经不能较好地适应时代的教学要求，而以差异教学为教学主体的教学方法逐渐显示出了强大的教学效用，并且十分受教师与学生的欢迎。初中语文教学的目的也随着教学观念的更新发生了一系列的改变，以差异性为主的教学活动全面推进了学生对于语文的学习，并逐步倡导学生提升自己的学习能力，形成健全的教学体系。现如今，每个阶段的学生都存在着许多的差异性，无论在思想上，还是在情感上，都有着自己独到的见解和表达方式，如果一味地通过语文教学去改变和统一他们的学习方式，不仅会造成他们内心的逆反心理，也会给教师的教学产生压力，因此，初中语文教学活动的创设必须全面结合学生们的内心思想，认真发现他们的兴趣爱好，从而创设出最适合学生发展的差异教学活动内容。

二、初中语文教学的差异性教学策略实施

1、加强引导，设计切实可行的差异化成长目标

在初中的学习过程中，每一位学生的学习能力都是不一样的：有的学生天生聪慧，喜欢探讨一些深奥的理论知识;有的学生虽然钝拙，但是十分勤快好学，努力掌握一定的知识;有的学生找不到合适的学习方式，因此对学习不感兴趣。面对不一样的学习风格，教师要充分地与学生进行交流和沟通，发现他们各自的兴趣和爱好所在，并结合这些了解，全面地设置可玩性较广、实效性较高的教学活动，同时，要针对不同学习能力的学生群体，设置相适应的差异化成长目标。比如，对于十分聪明好学的学生，语文教师就可以把对他的成长目标设置的较高一点，拓宽到联系课本的相关知识，让他掌握到课本知识点以外的教學内容;对于勤奋肯学，但学习能力较弱的学生，教师要把他的成长目标设置为中等，务求其上进奋斗，督促其的学习;对于学习基础十分差，且对学习十分厌烦的学生，则可以设置到较低的成长目标水平，使其能够尽量掌握到一定的核心要点知识，并以差异化的教学活动引起他们的学习兴趣。比如在讲解《伤仲永》时，教师可以要求学习思路敏捷的学生能够背诵课文，并对课文想要表达的内涵深意进行充分地理解;对于学习能力中等的学生，则可以让他们尽量背诵课文，尽量掌握到课文的知识点即可;而对于学习水平不高的学生，就可以让他们熟读课文，能够大概学懂课文的基本知识点。

2、创设差异化的教学活动以适应不同的学习人群

初中语文教学当中的教学活动开展，首先要根据不同的课本内容确立不同的教学活动主题，确保整体教学活动起到传授知识点的效用;其次，由于知识点的差异性，教学活动要充分体现不同的教学内容，对于课本中的每个知识点都要有具体的活动内容，把教材知识点全面地覆盖到教学活动当中;最后，要在原教材内容的基础上通过教学活动进行知识点的拓宽，即在教学活动中对课本内容进行强化，起到巩固学生所学习到的知识点的功能。比如，在进行“角色扮演”的语文实践活动时，教师要引导学生把课文内容进行准确的串联，分配好每位参与者的角色，同时对于其中的关键部分，教师要及时地进行旁白描述，使大家能够对知识点迅速产生深刻的印象。在这样的教学活动中，学生不仅能够掌握到很多关键的课文内容，还能够锻炼口语交际以及表演能力，无形中提升了学生的综合素质。比如，在讲授《皇帝的新装》时，教师可以让学生们分别扮演皇帝、大臣、小孩等角色，进行话剧的模拟，并在活动的过程中提升对课文的认知，使学生们充分地学习到课文的主体内容。

三、结束语

初中语文的教学手段，在时代的延伸下不断进行着教学模式和内容上的拓宽和完善，教师要在当前的教学基础上，根据不同的学生人群制定差异性的教学目标，创设高效率的教学活动内容，丰富我们的教学手段，提高学生的学习兴趣，并逐步培养其健全的人格和学习能力，使得每一位学生能够获得综合素质的全面提升。

参考文献

[1]顿李芳.我国中小学“因材施教”中的问题与对策研究[D].河南师范大学2014

[2]宫瑞静.初中语文课堂教学语言有效性研究[D].陕西师范大学2013