浅谈如何提高语文教师课堂教学能力

王增成

作为语文老师，想要提高自己的课堂教学能力，我认为只有先苦练语文教学基本功，再向有经验的教师学习，不断地进行教学反思，同时总结出一套适合自己且行之有效的教学方法，才能逐渐形成自己独特的教学风格。下面我就谈谈如何提高语文教师课堂教学能力。

一、锤炼“二字一话一机”，提高自身素质

教师良好的文字书写和言语表达能力是进行语文教学工作的最重要的因素之一，这不仅直接影响学生对知识，技能的接受，也直接影响着学生言语和思维的发展，是语文教师基本的心理品质。

汉字书法是中华民族独有的优秀文化。写一手好字不但让学生看了舒服，还能给学生一种美的享受。语文教师有一手好字有利于培养学生对祖国传统文化和书法艺术热爱，并能提升学生的审美情趣。

语言是人类交流思想和联络感情的工具。苏霍姆林斯基曾说：“教育的艺术首先包括说话的艺术，同人心交流的艺术。教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”这表明一堂课是否成功与教师的教学语言密切相关。弦外有音、留有余地，循循善诱、富有启发性的语言，能激起学生的好奇心和求知欲，让学生从被动学习转变为主动学习，更有利于知识的掌握和吸收。

二、模仿成功的课，提升自己执教能力

胡适先生说过，所谓创造只是模仿到了十足时的一点儿新花样，凡不善于模仿的人必不善于创造。对于教师来说，任何一个人的成长都离不开模仿，模仿是语文教师提高课堂教学能力的必经之路。那些成功的课，特别是名师的课，无一例外地体现了新课改的要求，课堂生动，预设生成与动态生成相结合，目标达成度高。模仿成功的课就是开阔语文教师的视野，最终能够学为所用，有所创新。

1、模仿校内教师成功的课

俗话说：“万丈高楼平地起。”只有根基扎实，高楼才能坚固。提高课堂教学能力也是一样，只有从自己身边的教师学起，尽可能地避免弯路，才能为以后课堂教学能力的更大提高打下好的基础。

我们身边有很多老教师任教小学语文多年，亲身经历了历次语文教改的前前后后。他们就在我们的身边，看得见，摸得着，随时随地都可以请教。我们可以多听他们的课，多请教他们，这样我们就会少走弯路，把他们成功的经验融入到我们的课堂中，时间久了，我们的执教能力就提高了。

2、模仿县、市成功的课

模仿县、市教师成功的课，主要是了解上级教育业务部门推介的新教学理念，实践他们倡导的教学模式和教学方法。如长海县教师进修学校语文教研室在运用新教材之初，经过广泛地调查研究，总结出了“引导主动高效学习”的教学模式，其中语文课能够较普遍运用的“五步法”课堂教学结构，对语文老师们使用新教材很有帮助。它能够有效地激发学生思维，引导学生在学习过程中采取自主、合作、探究的方式。在多次听课、试教、评课的基础上，大家对新课改的理念有了更深入地了解，逐步达到了有所创新。

3、模仿名师的课

教师要选择适合自己的名师进行模仿，合适的才是最好的。不过，大多数语文教师都发现，学得名师一招一式容易，学得名师教学智慧和精髓很难。名师教学的秘密和智慧在哪里呢？怎样才能透过名师开满鲜花的课堂，不断学习名师的优秀经验乃至精髓，从而最终改善、提升自己的日常教学？所以观名师课堂，我们更要学名师智慧。名师鲜明的个性与他们的教学风格相互映衬，教师很难完全模仿得一模一样。因此，教师在学习名师时，一定要结合自身的个性特点，选择适合自己的教学风格。名师精彩生动的课堂教学是我们教师所要学习和追求的，但是名师成长的“过程”，更是我们语文教师应该学习的宝贵资源。追其根、溯其源，挖掘名师身上可供教师“拿来”的资源，这才是真正意义上的模仿名师。

语文教师只有通过观看诸多名师精彩的录像课，仔细拜读名师经典的课堂实录，认真研读他们的教学反思和众多的评论文章，做到博采众长，集思广益，在模仿他们课堂教学的基础上，总结出一套适合自己且行之有效的教学方法，形成自己独特的教学风格，这样我们语文课堂教学能力才能真正提高。

三、撰写教学反思，提高教学水平

叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。”因此，撰写教学反思是我们语文教师提高课堂教学水平的主要途径之一。语文教师撰写教学反思时主要写以下几个方面：

1、反思成功之处

将教学过程中达到预先设计的教学目标、引起师生共鸣效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;层次清楚、条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些基本原理使用的感触;教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到更高层次。

2、反思失败之处

无论语文课堂的设计如何完善，教学实践多么成功，也不可能十全十美，难免有疏漏之处，甚至出现知识性错误等。课后要静下心来，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，以免重犯，使教学日臻完善。

3、反思课堂生成之处

在语文课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓寬教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。因此，通过反思语文课堂生成之处，使我们语文教师卸下包袱，采取积极的态度，带领学生一起探究，不拘泥预设，使课堂成为师生互动、共同提高发展的有利资源，迎来未曾预约的精彩。

4、反思教学设计

一节语文课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律;教法上有哪些创新;知识点上有什么发现;组织教学方面有何新招;问题的设计诸多误区有无突破;启迪是否得当;训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

总之，语文课堂教学能力只有在模仿中感悟，在实践中探索，在学习中更新教育理念，通过不断地反思才能获得更大的提高。