中年级依然要与“字词”零距离接触

程晋萍 王艳芳

不从何时起，汉字词语在公开课中被冷落了，许多老师希望把阅读教学上得“精彩”一些，担心插入字词教学后把文章的情感主线切断了。为了“出彩”，对字词教学唯恐避之不及，往往在课堂一开始就把重点放在朗读、感悟上，或者出示，或者匆匆读一遍而过，或者······看来，字词教学是一些老师教学上的“死穴”，到了中年级更是“蜻蜓点水”。

字词教学合理安排，巧妙处理，依然会出彩。我们不能和它拉开距离。汉字词语乃五千年中华文化之瑰宝，是中华文化的根。我们——人类文明的传递者，有责任在阅读教学中，把“字词保卫战”进行到底，帮助我们的孩子留住五千年文化之根！前不久听了一节公开课《矛与盾的集合》，给我带来了更多的启发与思考：

片段一：

【出示“矛”“盾”的图片】

师：认识他们吗？谁能来给大家介绍介绍他们？

生：它们是“矛”和“盾”。它们都是古代的兵器。

师：了解它们各自的用处吗？

生：我知道“矛”是用来进攻的，“盾”是用来抵挡的。

【在图片边出示相应的生字“矛”、“盾”，学生齐读两遍。】

师：请你仔细看这两个字，你觉得写他们要注意什么呢？

生甲：“盾”的下面是“目”，不要少写一横成了“日”。

生乙：“盾”的第一笔是平撇，不要写成横。

生丙：“矛”的一撇别忘了。

师：你有什么办法让大家記住这一撇呢？

生丙：【走上台】大家看，“矛”的图片，这一撇就是这个枪头下面的红带带。

师：这个办法真好，同学们一定和老师一样永远也忘不了“矛”的这一撇了。请大家拿出笔写“矛”“盾”各一个。【学生写，教师巡视指导。】

师：这节课，我们要一起来学习《矛和盾的集合》，请把课题读一下。

【生齐读课题】

师：【指“集合”】在文中的“集合”指什么？

生：在课文中“集合”就是把矛和盾的长处合二为一。

师：针对“集合”我们可以提出什么问题呢？

生甲：矛和盾的长处是怎样集合起来的？

生乙：他们集合出了什么东西？

……

师：同学们提的问题非常有价值，下面请大家自由读课文，到文中寻找自己的答案吧！

【思考】

题目，它是整篇课文的“眼睛”，是学生走进文中、理解内容、把握文章脉络的钥匙，抓住文题入手就能很好地进行生动有趣、有效有益的阅读教学。

课题中的“矛”和“盾”是本课的两个生字，也是坦克发明必不可少的关键“要素”。所以马老师浓墨重彩地进行这两个生字的教学作为本课的前奏，从课件展示的两件古代兵器的图片入手，引出“矛”和“盾”，进行字词的教学、字形的指导和书写，很扎实。仅仅几分钟时间，却给孩子留下了深刻的印象。

“集合”是题眼，可以说是全文“眼睛”的“眼睛”。在教学中，抓住了题眼，便可以达到牵一发而动全“篇”的效果。马老师用“在文中‘集合是指什么？”引出了学生“矛和盾是怎样集合起来的？”“它们集合后的产物是什么？一系列的思考，然后让学生思考进行课文的初读。这样的设计把字词教学和课文内容有机结合，不仅帮助学生梳理了贯穿文章的线索，还紧扣学生的心弦，激发学生强烈的学习兴趣，促使学生以最好的心理状态进入新课的学习，精炼！

片段二：

【在初读课文自学生字词后，开始检查初读。课件出示两组词语。】

第一组

集合固然乌龟自卫进攻炮口坦克战场首次长处胜利者

第二组

左抵右挡难以招架大显神威庞然大悟哇哇直叫乱成一团

第一遍，自由读两组词语，要求读正确。

第二遍，开火车读第二组词语，要求根据课文内容有感情地读。

生甲：【皱眉头，用力点头做“那种难以招架”状】难以招架

生乙：【昂首挺胸，目光如炬】大显神威

生丙：【做动作】左抵右挡

……

【课堂里笑声一片，气氛融洽】

【思考】

在《新课标》的阅读要求有这样一句话：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。”这个理解是怎样一个理解？理解到什么程度呢？……

陶渊明曾说：“好读书，不求甚解。”孩子们在进行实际阅读时，很多是不可能对每一字每一词都用查字典等方式做准确的理解，在上下文语境中迅速地领悟词语的大概含义，是一项阅读的基本功，是扫除阅读障碍的重要途径。而且，也不是每一个词都要都要在文中理解，都要理解得很透彻。

【思考】

《语文课程标准》指出：“教师要创设丰富多彩的教学情境，引导学生联系语境理解文中词语的意思。”

这堂课的教学重点及感受坦克的“大显神威”，马老师从“大显神威”这个词入手带领学生深入文本，进行挖掘，当学生切实从“哇哇直叫、乱成一团、一下子退了十公里”这些词中感受到德军的恐慌时，“大显神威”这个词语在学生心中拥有了生命。

【感悟】

《矛和盾的集合》这篇课例由字词教学拉开序幕，又将字词教学渗透于阅读教学的全过程。通过认、写、演、悟、读等各种方式，让学生跟字词“亲密接触”。整节课扎扎实实，亮点颇多，谁说中年级字词教学不能“出彩”？字词教学是语文课堂的基石，若没有扎实的字词教学，随后展开的“句段篇”教学将很难进行，阅读教学就更将成为水中月、镜中花。一位优秀的语文教师应该努力探索字词教学的新天地，使字词教学和阅读教学水乳交融、互相支撑。所以，小学阶段，不管是低年级、中年级、哪怕是高年级，永远别忽略了字词教学，那是汉字学习的“根”。

“一沙一世界，一花一天堂”，一个词语就是一个精彩的世界！让我们带领学生用心灵去触摸语言文字，用一个个简单的词语为孩子打开一扇扇窗户，让孩子的心灵在多彩的世界中震撼飞扬。