浅谈在语文教学中培养学生的创新思维

白银江

【摘    要】小学语文教学中训练学生的创新思维，培养学生创新能力的途径、方法是多种多样的，这方面的工作有待于我们教师在实践中不断地探索、研究、总结;培养学生的创新思维，需要我们进行创造性地教学。

【关键词】语文  创新  思维

创新教育是素质教育的灵魂和核心。创新教育，应该是以创新能力和创新精神的培养为目的，以学生创造思维的激发为实施手段，以创新人格的养成为指向的。如何在小学语文教学中培养学生的创新思维呢？

一、打破常规思维定势，培养学生创新意识

小学语文教学运用同向思维的思维方式，使学生思想僵化，不敢创新，不敢越雷池一步。追根溯源，是由于我们的教育思维习惯和长期形成的思维定势所致。当然不可否认，思维定势也有积极和消极两方面的作用：一方面，利用思维定势的积极作用，促使产生学习的正迁移;另一方面，我们也必须知道，从个人的内在因素看，创造性思维的一个重要障碍就是习惯从固定的角度去看待事物，无意从不同角度去分析问题，思考常常受习惯性思维的束缚。因此，我们要努力克服思维定势的消极作用，帮助学生冲破狭隘的老框框，开拓视野，在形成求异思维过程中学习知识，在学习新知识的过程中培养思维的多向性。

如在教学《老树》的故事时，要求学生展开想象回答。“你想问老树什么？”。于是，便有无数个充满想象的答案，学生们有的说：“我想问老树有多少根头发？”，有的说：“我想问老树生了多少个小宝宝？”，还有的说：“我想问老树有多少只鸟儿在你身上安过家？”。又如在学习《曹冲称象》时，可以让学生自己想一想，如果要自己去称象时该怎么办？同学们各抒已见，有的说：用人换掉石头，这样可以不让人去搬石头，有的说做一个大跷跷板，让大象站在一边，另外一边让人做上去，不也可以称出大象的重量吗？也有的说造一个大电子称，用称称一称，这样就打破了思想定势，培养了学生的创新意识。

二、营造良好的氛围，激发学生创新思维

学生良好的心理氛围能产生创造欲望，只有在课堂上创造出一种民主、宽松、和谐的教學环境与学习气氛，允许学生大胆设想，敢于质疑，鼓励他们的创造想象和求异思维。不同观点的相互碰撞和交流，营造出一种安全心理氛围。在这样的氛围里，就能产生良好的心理，学生就能畅所欲言，充分发挥其想象力，甚至异想天开。如教《乌鸦喝水》时，我这样问，“乌鸦真聪明，会想出好办法，喝到瓶子里的水，小朋友们更聪明，大家动动脑，还有哪些好办法可以让乌鸦喝到瓶子里的水”，接着演示自制光盘，荧屏上出现了半瓶水，不断摇晃，一只头戴问号的乌鸦在瓶子上面不停的盘旋着，有趣的画面，轻松的环境，激发起学生浓厚的兴趣，并进入积极的思维状况。不一会儿，一双双小手高高举起，有的说：“我有更好的办法，乌鸦可以找来一根空心草杆子，就可以象我们喝可乐一样喝到水了”，有的说：“乌鸦可以找来塑料袋，把瓶子里面的水倒进塑料袋里”，有的说：“可以找一个斜坡，把瓶子放在坡上就可以喝到瓶子里的水了”……。学生想出了一系列的办法，教师引导学生结合当时情况，通过分析、比较进行求异思维的训练。

三、通过鼓励大胆质疑，培养思维的独立性

学源于思，思源于疑。牛顿发现“万有引力定律”，不就是从简单的苹果为什么会从树上掉下来呢？这个我们司空见惯的现象中开始质疑而发现的。还有：“地球中心说”、“太阳中心说”等这些定论无不是在怀疑中被一一否定。所以我们在教学中要鼓励学生做到不“唯书”不“唯上”，敢于怀疑已成为定论的东西，引导学生敢于坚持歧见，大胆标新立异，培养学生思维的多向性、批判性，敢于怀疑一切，挑战一切的无畏精神，以此来支撑他们独特的人格和创新精神。

四、通过启发点拨引导，培养思维的灵活性

爱因斯坦说过：“一切创造性劳动都是从创造性的想象开始的。”想象是一种立足现实而又跨越时空的思维，在想象的天空中，学生可以打开思维的闸门，有一人一事想到多人多事，由花草树木，想到飞禽走兽;从一个思路跳到另一个思路;从一个意境跳到另一个意境;使狭小单薄的扩大充盈，使互不相连的聚合粘结……。它渗透在小学生活的一切方面，使学生完成学习任务所必须具备的心理品质，特别是在发展思维，培养学生的创新素质中，具有重要作用。

如教学《小鱼的梦》时，在学生熟读理解课文的基础上，在优美的音乐声中，让学生闭眼，脑中浮现图像，展开丰富的想象。在蓝蓝的大海中，一条美丽的小鱼儿快活的游玩了一天，累了，晚上它躺在妈妈的怀抱中睡着了，于是它做了一个梦，他梦见了什么呢？学生们有的说他梦见了自己坐着宇宙飞船来到了星空，和星星捉迷藏;有的说他梦见了自己背着书包去上学了;还有的说，他梦见了海水被污染了，回到家中发现妈妈死了，小鱼哭了。通过这些问题，学生联想到了人——自然——环保的关系。也认识到了应该怎样保护我们的家园——地球。

五、通过勇于操作实践，锻炼学生创新能力

“坐而论道，纸上谈兵。”很难有所作为，只有通过不断的动手操作，才能使学生的创新能力和创新精神得到锻炼和培养。爱迪生1300多项发明，无一不是亲自实践的结果。让学生在活动的每一个环节中动手动脑，手脑并用。手脑并用是发展学生创新能力的一个关键条件。

如在学习《春天》这组课文时，为了让学生放开思路，广泛挖掘课文宝藏，捕捉一切可能为语文活动所用的有利因素，我结合学校工作，策划校外活动，组织学生春游，让学生找春天、赞春天、说春天、画春天、制作剪贴报和春景图，引导学生抓住生活的连接点，演绎生活情趣。

又如在学习《植物》这组课文时，为了让学生对植物世界有一个感性上的认识，我提前让同学们收集各种植物，并将其制作成标本，并通过查阅大量的书籍资料，将植物的主要特点、生长习性制作成为精美的信息卡，并在班里建立了信息站，让同学们互相交流，从而提高了同学们的动手能力，拓宽了他们的视野和知识面。

当然，在小学语文教学中训练学生的创造性思维，培养学生创新素质的途径、方法是多种多样的，这方面的工作有待于我们教师在实践中不断地探索、研究、总结;培养学生的创新素质，需要我们进行创新性地教学。同时，我们要紧密联系小学语文这门学科的特点，指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，在训练学生听、说、读、写能力的过程中去培养学生的创新素质，否则，它只能是一种本末倒置的行为，是不可能有成效的。