解除困扰，快乐写作

纳尕卓玛

在本人五年多的汉语教学经验中发现，牧区孩子写作能力是个老大难的问题。一到作文课，很多学生就开始抓耳挠腮，根本无从下手，有的同学觉得没东西可写;有的同学心中有想法却不知如何下笔，有水倒不出，还有一些同学则是写了很多，却没有中心，连自己都不知所云。

为什么会出现上述现象呢？在不断的经验总结中我发现学生出现此类现象的主要原因是：对生活观察不仔细，没有好的材料;缺乏汉语语言环境，导致文不达意;不善于积累语言，表达呆板，无法给以读者美感。

针对以上现象和原因，我在日常教学不断尝试和总结，发现想让孩子们能写出自己想要的作文，就必须遵循一个要点“留心观察，勤于积累”。要有东西可写，首先就要善于观察生活、善于积累素材，建造好作文材料的“小仓库”。生活是写作的源泉，只有仔细观察，才能备好写作的材料。被誉为世界短篇小说之王的法国作家莫泊桑曾拜当时著名作家福楼拜为师。一天，他把自己坐在屋里编的准备写成小说的故事讲给福楼拜听。福楼拜听后，说：“我劝你不要忙于写这些虚拟的东西，你每天骑马到外面转一圈，把路上看到的一切准确地、细致地记录下来。”莫泊桑意识到福楼拜这是教他首先学会用眼睛去观察生活，认识生活，练好观察这一基本功。从此，他花了一年左右的时间，每天外出观察，终于写成了小说《点心》，并成为世界著名的小说家。后来，莫泊桑在总结自己的创作经验时说：“对你所要表现的东西，要长时间很注意地观察它，以便发现别人没有发现过和没有写过的特点。在任何事物里，都有未被发现的东西——”由此可见，要想写好文章，必须重视观察、积累。

1、积累素材，使作文言之有物

众所周知，生活是习作的源泉。首先要使学生养成从生活中积累素材的习惯。生活中有许多美好的东西，诸如花鸟虫鱼、自然风光、人际关系、社会风貌等，还有你个人对自然、生活、人生的感悟以及在感受自然美的过程中思想上蹦出创新的火花，所有这些，都是入文的材料。只要我们以发现美的眼睛，去观察、理解、提炼生活，何愁写作时“无米可炊？”积累生活的最好办法是写日记。叶圣陶先生说：“应该随时动笔，写日记，写自己种种要写的，这才可以使自己写作越来越强。”因此，我除了让学生每学期写八篇作文外，还规定每人每周至少写两篇日记。学生一开始感觉每天学校的生活枯燥无味，没什么可写。我就在上作文课时让学生展开讨论：日记记什么？通过热烈讨论，同学们发现原来日记可写的太多了：像老师、同学、路人、亲友……;像吃饭、做操、学习……;像思想总结、热点评析、社会实践……。此时，学生才恍然大悟，只要留心观察生活，生活中的点点滴滴都能写进日记。于是，一篇篇佳作如雨后春笋般涌现出来，我趁热打铁，我把孩子们分成几个小组，以作文为材料办手抄报，供大家阅览欣赏，激励学生养成经常写日记的好习惯。实践证明，写日记是积累写作素材的有效途径。

其次是从阅读中积累。广泛阅读能开阔眼界、充实思想、丰富学识。阅读要“于切要处下心力”潜心思考，深入理解。很多作家的作品能但学生在此以前没有很好的阅读汉语书的习惯，第一学期我就从简单易懂的童话故事入手，要求学生必须每周读一篇童话故事，并将给大家听。到了第二学期就可以读一些简单的记叙作文，然后再慢慢加大难度，扩展类别。这样经过一段时间的检查，学生慢慢在阅读中尝到了甜头，自然而然就喜欢阅读，在课余时间自主阅读，既开拓了知识视野，又使学生对学习汉语产生了浓厚的兴趣。

2、积累语言，使作文言之有味

为炊之“米”有了，如何将其做成香喷可口的米饭，也就是如何遣词造句来表达自己的思想感情，则成了学生最头疼的事了，往往生动有趣的素材，在学生的笔下却显得索然无味，难以把文章写得生动形象。怎样解决这一问题呢？欲速则不达，由于学生的汉语基础单薄，并受到母语--藏语的影响，表达能力薄弱，在语序上总是出错，因此我觉得最好的办法是首先从简单的造句开始，为此我没讲完一篇课文，都会精选3-5个重点词语让学生造句，使学生从讲顺一句话开始，慢慢感受汉语的语法。

其次是做读书笔记。在开学初期我利用作文课就如何做读书笔记做了几次讲解和学生探讨。对于书本中的典型字词、精彩语段及时摘录。并在读书笔记实施半个学期后不仅做摘录还让学生写出自己的读后感悟。我定期对大家的读书笔记进行检查督促。目前，同学们已经养成做读书笔記的良好习惯，不论从他们在课余聊天还是课堂上发言或者是他们的习作我很明显的感觉到他们的语言表达能力普遍有了很大的拔高，说话间嘴上的新词多了，思路明晰了;习作中引精用典的也准确到位了，很显然提高了习作的档次。

3、 积累构思技巧，使作文言之有序

构思要创新，但也要从所学知识中积累。课本中有许多构思方面的知识值得借鉴。就部局而言，有开头的方法、结尾的方法、过渡的方法、点题的方法等，就整篇文章而言，也有值得借鉴的地方，如《故乡》通过对比反映人物命运的变化，揭示出深刻的社会主题;《背影》抓住父亲背影这一细节，通过父亲过月台的瞬间构思全文。积累这些构思方面的知识，写作中根据表现主旨的需要适当变通，就能给自己的作文搭一个好架子。这里的“变通”，实际上是在常式中求变式，是在大量积累之上的构思。

总之，学生汉语写作能力的提升，不在一朝一夕，而是平日里一点一滴的积累，教师应引导学生从简单的学习开始，培养兴趣，慢慢主动学习和表达，从而构建学生在写作方面的自信，让学生从被动式的写作中跳脱，变为自我情感态度价值观的主动表达，让写作变成一件轻松而快乐的事情。