浅谈高中语文的美学熏陶

林秀娥

【摘    要】语文学科拥有独特的审美特征，作为一名中学语文教师应该在教学中增强审美意识教育，充分发挥语文审美教育的功能。语文教师可以将学生的审美教育渗透到指导学生进行美文朗读、阅读鉴赏、写作实践的教学过程中。

【关键词】语文  审美  熏陶  能力

苏霍姆林斯基说：“美育是一种心灵的体操——它使我们精神正直，良心纯洁，情感和信念端正。”①苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中充分肯定了美学教育对于陶冶学生的情操，净化学生的心灵，形成健全人格的重大意义。语文作为一门极具美学意义的人文学科包含着其它学科无法相比的美育因素，这种性质决定语文必须成为审美教育的主阵地。

因此，语文课如何注重情感熏陶、美感引领;教师如何充分发挥作用，使学生在感受语文材料、感悟语文底蕴的过程中，受到心灵的感动、人格的感化，应当成为我们思考的问题。

一、借助美读，营造审美氛围，唤起学生的审美直觉

声情并茂的朗读能够唤起学生的审美直觉，使学生如见其人，如闻其声，如临其境。

有感情地朗读，使学生体验到情感美的外在表现，叶圣陶先生称之为“美读”。叶老说：“美读，就是把作者的感情在读时传达出来……设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉，诸如此类。”②“美读”是感知语文教材的主要方式，是获得文章美感的主要途径。许多优秀的文学作品，如果教师能在教学中声情并茂的给学生示范性的朗读，让学生在朗读过程中感受到作品的美，就能够和作者产生更大的共鸣。

教师在示范朗读过程中，要让学生如同亲眼目睹荆轲刺秦王那惊心动魄的一面，聆听到作家鲁迅对反动派残杀青年学子无比悲愤的控诉之声;感受到月下荷塘淡雅清幽的意境等等。做到以情传情，使学生寻找到感受美的灵犀。

二、立足文本，培养学生的审美感受能力

高中语文新教材集文学性、美学性、科学性于一体，熔自然美、社会美、艺术美于一炉。语文教师应引导学生走进优美的文学殿堂，引导学生由浅入深、由表及里地去感受审美对象，培养审美能力。

（一）指导学生感受作品的形象美。

语文教材中的文学作品，大都是文质兼美，情文并茂的经典之作，作者用优美的语言为我们塑造了一系列美的形象。如曹操“伏骥千里”的博大胸怀，欧阳修“与民同乐”的思想，李白“安能摧眉折腰事权贵”的铮铮铁骨等，无不让我们眼花缭乱而心有所仪。但要提高学生审美感知能力，仅凭薄薄的几册中学语文教材内容是永远不够的，因此教师还应注重课文内容的延伸拓展，引进文质兼美的经典著作与精约优美、含义深沉的名言警句，让学生的心灵浸染着墨韵书香。如教徐志摩的《再别康桥》，我选择了《我所知道的康桥》这篇散文让学生更立体地感知康桥特定的文化氛围对诗人性灵的滋养，也让学生更好地理解诗人的康桥情结;这些美丽的作品，不仅是文字上的美丽，还是思想的美丽、生命的美丽。我们语文课堂应集古今宝贵思想之精髓，收中外名人雅士之美文，让学生沉醉于其中，從而诱发学生学习兴趣，引发学生感悟创新。

（二）引导学生感知作品的意境美。

语文教师在教学中就必须把教材中的美展现在学生面前，启发他们去追求美、创造美。比如教王维的《山居秋暝》，开始让学生把它作为一幅有声图画来欣赏，可以通过多媒体课件展示山中秋天的美丽，启发学生从景物的色彩、明暗、动静、构图、画外音等方面感知形象。然后从这些学生的感知形象引发开去，让学生想象这幅诗画中由明月、清泉、青松、翠竹、红莲、白石构成的色彩美。而这一切又笼罩在月光下，别有一番奇丽的朦胧美，既有“明月松间照”的宁静，也有“竹喧”、“莲动”动静相生的动态美，更有“空山不见人，但闻人语响”的含蓄美。而无疑的，要让学生自己描绘一下自己心目中的诗画情景，肯定都是独特的“这一个”，学生根据自己的生活经验和知识经验，构成自己独特的“山居秋暝图”。

教师除了引导学生直观地感受作品的意境美之外，还应教给学生想象的方法，鼓励学生展开大胆、合理的想象，进而把想象融入优美意境的理解与创造之中，使他们产生身临其境之感。因此，在语文教学中，要充分培养学生的想象力，才能不断提高学生鉴赏美的能力。

（三）带领学生品味作品的情感美。

“文章不是无情物”，语文教学的情感因素十分突出，语文教师在教学中要认真设计如何披文入情，以情动人，以唤起学生的审美心理，根据美感特征，激发学生兴趣。

语文教学中，教师就要把学生带进作品的艺术境界里去，充分利用一切可行的教学手段，如挂图、录音、老师的语言表达和感情神态等，酿造情感氛围，使学生在情中去领会和接受课文的美育因素。如教学李煜的《虞美人》先通过歌曲、背景、作者简历，引学生进入情感氛围，切实了解李后主的亡国之痛和铁窗之苦，学生“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”这个诗句所包含的深沉情感就会有更深切的体悟了。

三、教会学生观察，激发学生创造生活美

从语文教学的角度说，学生创造生活美主要体现在写作上。要想让学生在作文的天地里淋漓尽致地创造生活美，关键要学生有创作的源头活水，要做生活的主人，不做生活的旁观者，即善于用美的眼光去审视生活，领悟生活。因此，教师要教育学生热爱生活，指导学生投身生活，不仅要观察生活，积累生活，更主要的是要体验生活，感受生活。还可以在日常的习作中，平时多开展一些专项性的习作训练，如以“善待生命”、“感悟亲情”、“学会宽容”等为主题的习作训练，关注现实生活中与学生切己有关的情感世界，诸如日常生活中普通人的欢乐、痛苦、兴奋、惆怅、得意、沮丧，人与人之间的理解、同情，人对他人与社会的责任感、权利感及人道主义情怀，以及人在当今现实社会生活中对民主、法制的思考，对生命意义与价值的情感体验等，启发感动因素，诱发感动情绪，让学生在积累素材的过程中寻找到生活中值得感动的点点滴滴，体验到生活中无处不有美的存在。

语文学科具有积淀丰厚的美学魅力，语文教学的美感熏陶是义不容辞的。所以优秀的语文教学应该关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识与高尚的审美情趣，提高审美感知与审美创造的能力。让我们一同期待母语教学作美的、诗意的回归吧。

参考文献

[1]《给教师的建议》苏霍姆林斯基

[2]《中学国文学习法》叶圣陶