新课程理念下高中语文教学的有效性解析

黄云华

【摘    要】社会在发展，时代在进步，近些年来，随着新课程改革的不断深化，我国教育领域中，广大教育工作者的教学理念发生了非常巨大的变化，课堂教学的高效性成为了当前广大一线教师的共同奋斗目标。众所周知，语文教学在一个人的学习生涯中占据着举足轻重的地位，发挥着至关重要的作用，语文教师要想提高语文课堂教学的有效性，就必须找出一些切实有效的教学方式来调动起学生的学习积极性，提高学生的课堂参与度。本文将就高中语文课堂教学为例，深入分析如何提高高中语文教学的有效性。

【关键词】新课程  高中语文  课堂教学  有效性

1 引言

高中阶段，对于高中生而言是一个非常重要的人生转折点，同时在整个教育教学过程中更是占据着非常重要的地位，其实，在不断的改革的过程中，高中语文的教学面临着越来越艰巨的考验和挑战，语文教师所承受的教学压力也随之不断提升，因此，语文教师必须积极致力于语文教学方法的研究，全面提升高中生学习语文知识的兴趣与语文素养。以下是笔者结合自己多年的高中语文教学经验，就如何保证高中语文教学的有效性提出自己的几点拙见，希望能够对广大高中语文教师的教学工作有所启发和帮助。

2 教学方式最优化

何为教学方式，教学方式主要指的是要想实现教学目标所采取的一切手段、技术和途径。作为一名语文教师应该明白，提高课堂教学有效性的重要保障便是有效的教学方式，语文教师必须要具备优化组合教学方式的能力，积极为语文课堂教学注入全新的活力，促进高中生的全面发展。

举例说明：我曾在语文课堂上组织了一场关于“生命价值”的主体讨论会，我是以下面这种方式来导入这场讨论会的：我大胆地采用实践法、情境法来教学。我假设自己是残疾作家史铁生，由史铁生的一句“等待我活到最狂妄的年龄上，忽然让我残疾了双腿”引出一场现场访谈。学生们做记者，我以史铁生的身份回答“记者们”的提问。由于史铁生的特殊身份和遭遇，学生们自然地就围绕“残疾”和“生死”等方面提问。如“你独自在地坛时都想些什么？”“作为一个突然遭遇残疾的人，你怎样看待生命和人生？”“你为什么要写作？”……对这些问题，有的我用课文中的原话，有的结合史铁生的经历和其他作品，尽可能贴切地作了回答。整节课采用了气氛热烈的访谈形式，有效地锻炼了学生发散思维能力和语言表达能力。

3 明确教学目标，做到有的放矢

高中语文课程标准指出：“高中语文课程继续坚持《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》提出的基本理念，根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，从‘知识和能力‘过程和方法‘情感态度和价值观三个维度出发设计课程目标。”落实教学目标是课堂教学的出发点和归宿点。美国教育学家卢姆认为，有效的教學始于知道达到的目标是什么。因此，教师的教学设计要以三维目标为依托，根据课文的人文思想，确定教学目标，明确教学重点和难点，减少教学的盲目性和随意性，让学生明确一堂课该学什么，该把握什么。

4 语文教师要用自身的人格魅力来调动起语文课堂的学习氛围

语文教师不仅仅是语文基础知识的传授者，更是语文课堂教学的重要组织者和引导者，语文教师必须要在语文课堂上充分尊重高中生的课堂主体地位，尽全力调动起高中生学习语文知识的积极性和主动性。语文教师可以从以下几个方面来着手自己的教学工作：

首先，语文教师在语文课堂上一定要保持住饱满的教学热情，语文教师要记住这样的一句话：伟大的教师一定是有激情的教师。高效的语文课堂一定是充满激情的，充满高潮迭起的情感变化的，语文教师只有保证自己具有足够的激情才能够逐渐唤醒学生们的学习激情，学生具有了激情才能够产生强大的驱动力来学习知识。

然后，语文教师在语文课堂上一定要保证课堂语言的幽默性，幽默的教学语言对于语文教师的教学以及语文课堂学习氛围的调动起着巨大的促进作用。幽默是教育家的第一助手，语文教师运用幽默的教学语言，会大大提升自己教学的生动性和趣味性，紧扣学生的心弦，学生会在语文教师幽默的教学语言的引导下，保持住一种兴奋的学习状态，同时还可以在一定程度上减轻学生们的疲劳和紧张情绪。

最后，语文教师要为学生们创造生动、形象、具体的教学情境，精心设计课堂教学中需要提出的问题，巧妙设置悬念，启发学生的思维，拓展学生的学习思路，引导学生在不同地位问题中学会质疑、学会批判、学会探究、学会创造，同时，语文教师还可以借助多媒体技术来将自己的教学内容设置得更加具象化，让语文课堂教学更加有声有色。

5 关注个体差异，革新作业形式

作业是课后巩固的重要形式，为通过作业形式来更好地起到巩固作用，在语文教学中教师一定要注重在作业形式上多样化。根据学生的的差异而设置具有选择性的作用，即教学后教师可采用“必做题”和“选做题”的形式来布置作业。教师可在教学中对班级学生分层，针对学生层次要求学生完成必做题和一定数量的选做题。这样，作业以学生为出发点，能较好地激发学生完成的兴趣，提高作业的效率。与此同时，教师还要注重以实践类作业来引导学生，如课后练笔、课后辩论、读书笔记等。以小说阅读为例，教学后教师可引导学生写写自己喜欢的人物形象，也可进行缩写，还可根据分析情接、语言特色等，此类作业要求不宜过高，要以学生的独特体验为主。

6 结束语

综上所述，语文课堂教学的高效性是当前广大高中语文教师最主要的目标和追求，高效课堂不仅仅是一种理念，更是一种策略，这对于语文教师来说是既是一种机遇更是一种挑战，因此，语文教师必须要精心设计自己的教学，全面提升高中生的课堂学习效率。

参考文献

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