电子白板在英语教学中的角色

刘丽萍

随着时代的变迁，电子白板在课堂教学中的应用越来越为广泛，它不但优化了教学手段，还能创设逼真的教学环境，营造生动活泼的互动气氛，充分调动学生的学习积极性，唤起学生的学习兴趣，激发他们的智能，从而提高了课堂教学效益，特别是它在交互式学习、合作式学习、启发式学习等方面具有独特优势。下面我就电子白板在我的实际英语教学中的运用谈谈自己的一些深刻体会。

一、运用它的批注，绘画，无限书写功能，使课堂丰富多彩

老师和学生都可以直接在白板上进行书写，绘画等，把教师和学生从操作台上解放出来，更有利于提高课堂教学的效率，展示师生的个人魅力。比如说新版人教版七年级下册unit 7，学习有关描述天气的形容词，学生直接在白板上画简笔画，画出不同的天气，老师板书描述天气的形容词cloudy、sunny、rainy，速度快，简介，明了、直观，学生容易接受，也达到了师生互动的目的。达到了吸引学生注意力的同时又给学生以具体画面的目的，使学生对新授单词印象深刻。

二、运用演示功能，使学生主动参与课堂

交互式电子白板为课堂师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定了技术基础。例如，在做连词成句或是将几句话组成一篇短文的练习时，教师可以先让学生在白板上操做，然后再讲解。不管是学生操做还是教师讲解，都可以利用无源感应笔在交互式电子白板上进行随意的拖动、写画。学生边看操作边听讲解，对整个过程一目了然，无源感应笔在动，他们也在思考，本来抽象的思维过程形象化了。

三、运用资源库功能，提高课堂容量

有效地利用教学资源是熟练应用交互式电子白板的重要环节。交互式电子白板内有多种资源库，并且每一种资源库都可以建立各自的树型目录结构，且交互式电子白板使教师应用资源库中的资源生成数字化教案的过程变得非常方便。

比如，人教版新目标7年级上册unit 6 Do you like bananas？这节课，课前就将各种水果图片放入交互式电子白板的图片库中。上课时，让学生从资源库中找出自己认识的水果，并加以介绍，学生很有成就感，而教师及时为学生提供单词的拼写，这样单词与图片同时呈现在屏幕上，再让学生到交互式电子白板前将单词与图片配对，学生都跃跃欲试。培养了学生学习英语的兴趣，大部分同学也积极主动的参与到了课堂中来。教师可以灵活地把自己上课需要用到各种教学资源（包括文字、图片、动画或课件等）保存到交互式电子白板的资源库中，以便课堂上随时调用。学生也可以在交互式电子白板上进行操作，达到自主学习的目的，更有利于学生的主动参与、体会学习的愉快。学生也就不再是被动地接受知识了，课堂结构也不再是“教师讲，学生听;教师演示，学生看;教师提问，学生回答”的单一形式了

四、运用探照灯功能，加深学生的印象，突破教学重难点

交互式电子白板中的“探照灯”可以放大页面的某一部分，刺激学生的眼球，加深学生的印象，帮助突破教学重点和难点。

五、运用幕布功能，激发学生学习英语的兴趣

幕布的使用，可以引起学生极大的好奇心，从而充分调动了学生的积极性。比如，新目标七年级上册unit4 Wheres my schoolbag？，在教学单词chair时，设计了这样的导入：把chair的谜面展示给学生看，用幕布功能遮挡图片，然后向学生进行提问：“I have no arms and no hands. But I have four legs and a back. I can stand. But I cant walk. Guess，what am I ？”学生的积极性和好奇心一下子被调动起来，他们都很想知道谜底是什么。这时，引导学生用以前学过的重点句型“Is it a …？”进行猜测。学生发挥想象进行了多种猜测，但都没有猜对。于是，笔者请一个学生利用白板笔把幕布一点点往下拉，chair的图片一点点呈现在大家眼前。在这一导入环节中，学生注意力高度集中，非常自然地复习了以前的很多词汇和句型，并且一下子就记住了本节课的新词——chair。再比如，在新目标七年级下册unit3 Why do you like koalas？时，使用了幕布设计一个guessing game环节：将幕布拉下，呈现在学生眼前的是关于各种动物的关键词，让学生根据关键词猜出到底是什么动物，下面几张都是如此，吊足了学生的胃口，结果那节课的效果特别好，绝大多数学生都能记住有关动物及描述這种动物的单词。

六、运用拖曳和声音链接功能，增强词汇检测手段高效性

交互式电子白板的拖曳功能在英语教学中主要运用于一些游戏，如单词和图片的配对，还有就是运用拖曳、声音链接功能学习新词汇，用拖拉功能排列句子顺序学新内容等。例如，新目标七年级上unit5 Do you have a soccer ball？ 运用白板的拖曳和声音链接功能，设计了一个检测学生对词汇的读音掌握的练习，即将球类名称的新单词和音标打乱顺序排放，然后让学生选择点击一个音标，根据听到的读音找出对应的单词，并将该单词拖到相应发音的音标词下。这个内容是新授课的主要语言学习目标之一，教师要求学生课前先对词汇预习，一是培养了学生词汇的学习策略;二是通过练习在课堂上整体检测了解掌握情况，及时补救，调整策略。

总之，通过一段时间的使用，我体会到，电子白板的设计在一定程度上体现了以人为本的理念。较好的适应了课堂上教师“边走，边说，边写”的行为习惯。而且教师和学生不再”吃”粉笔灰。多媒体电脑和黑板的功能整合为一体。构建了一个类似传统”粉笔+黑板”的课堂教学环境。以电子白板为载体的多种媒体共用的初中英语教学，体现了新课程改革的精神，有助于开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。我们应充分利用电子白板的优势，培养学生学习的兴趣，有效地激发学生的思维，激活英语课堂教学，变低效枯燥繁杂的初中英语教学为生动高效的课堂学习。另一方面，开阔了我们的视野，使我们也渴望使用先进的教学设备教学的夙愿得以实现，我们也学会了很多新的教学方法，提升了我们的教学能力。