浅谈如何培养小学生英语听力

施苗

【摘    要】小学英语听力教学一直是英语课堂中不太受重视的一块，但是听力程度的好坏却与英语的学习有着密切的关系，学生对英语听力并没有很强的兴趣，课文听力听的很累，不知道到底听的是什么，这些问题在一定程度上困扰着学生，同时也困扰着教师。通过对听力教学重难点以及教学方法的阐述和介绍，使教师可以更好的引导学生学习英语听力。

【关键词】方法  听力教学  能力培养

当今社会是全球开放性的社会，英语在国际间政治、经济、文化、交流等社会活动中发挥着越来越重要的作用。众所周知，能够熟练的使用英语，听懂是最基础的要求，没有听就没有说，语言的交流也就无从谈起，初学者要真正掌握一门外语，必须尽快提高自己的听力水平。

从心理学的研究来看，在相等时间内，听到的信息量比读到的信息量要大的多，而听到的信息转化为感性知识比读到的信息转化为感性知识的速度要快的多，听到的信息往往比读到的信息更生动，映入脑海的烙印也更深刻，不易遗忘，同时还能有效的培养语感。语言是个有声系统，谈到学习英语的四个要素，大家都会异口同声的说：“听、说、读、写。”可见，听力是语言交际能力的重要方式，要提高“说、读、写”能力，就必须先提高“听”的能力。因此，听力教学与训练便成了英语教学中的重要环节。

一、小学英语课程改革对听力的要求

当前，小学英语课程改革主要体现在课程目标、课程内容、教学方式和课程评价这几个方面。《基础教育改革纲要（试行）》指出，“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。”根据小学生好动爱玩的特点，在教学过程中要积极展开视、听、说、读、写、唱、游、演、画、做等活动，让学生在玩中学，在学中玩。这些活动应以话题为核心，以任务为目标，以功能和结构为主线，并力求以形式多样、情景真实、趣味性强，让学生在情景中学，在情景中练，在情景中用，以利于激发学生的学习兴趣，以利于学生获得语感和初步用英语进行日常交流的能力，以利于学生活跃思维、展现个性、发展心智、拓展视野。而作为英语教学重要组成部分的听力教学如何与之接轨，尤其值得关注。听说读写是英语学习的基本内容，也是英语学习的重要策略。其中，听是人们交际活动的最基本形式之一，是英语习得过程中最初的感知环节，也是理解、吸收口头信息的最重要的交际方式和人们从事实践活动不可或缺的能力。小学生正处于学习语言的最佳年龄阶段，正确的培养小学生学习多种语言可以使他们在今后更好的学习与交流。

二、听力教学的着重点与基本方法

1.从基础入手，训练辨音，提高听力

听力教学应该从基础入手，这一原则相信大家都会认同。学生在听力训练中存在的听力障碍主要有四个：语音障碍、语义障碍、心理障碍、文化悟力障碍。

（1）语音障碍。要听懂一篇对话或是一篇文章，首先是要听的懂标准的语音，不然纵使你听的再多，也不知道这篇文章是要告诉你什么;而对于初学者（低年级学生）来说，教师在最初的时候将语速放慢，让学生更容易去理解，之后就会慢慢恢复成正常语速，这样可以使学生有更多的时间来理解这句话。教师在课堂上也要精心安排内容和时间，对于低年级学生可以听的少些，慢些，让学生慢慢习惯，而到了高年级，就可以相对的让学生多听，也要使用正常语速，在下课的时候，可以询问学生对这节课的感觉，下次上课的时候就可以根据学生的要求加快或者变慢语速，在内容上做稍微的改动。教师还可以在教学游戏中穿插一些听口令做动作，听口令选图片或者是回答问题，对于一些简短的对话，可以在课堂中进行表演，在做听力训练之前，让学生先看问题，通过问题来猜测这篇文章或对话的内容是什么，在听力的过程中训练学生抓特点细节，做快速记录的能力。在小学中，一般没有将听力单独分开来上，而是包含在整个英语的课堂教学重，一堂课的听力时间并不会很多，这就要求学生在上课的过程中认真听教师上课，熟悉教师的语音，并在课堂的操练表演中认真听同伴说英语，借此来习惯不同的人说的语调，而回到家里的时候就可以听些英语的磁带或是观看各种媒体，条件比较好的学生甚至可以将自己说的录下来，针对自己的缺点来进行改正。

例如：1.朗读下面的句子，注意失去爆破的现象：①Go and look for it in your own room.②She has lunch at the factory.

2.朗读下面的句子，注意句子的语调：①You are a student，arent you？②Long long ago there lived a king in Europe.

（2）语义障碍。没有最基础的词汇掌握，就根本听不懂单词的意思，就更不用说句子了。学生在上听力课的时候，教师可以适当的加入一些辨音的训练。教师可以在平时上课时出示4个元音相近的单词，让学生听音选择。但有部分学生在听的过程中会形成“音、形、义”分离的现象，没有了词汇的完整性，也会造成学生在听的过程中听的懂是哪个单词，却不能马上反应过来是什么意思，反复不停的听力很容易使学生对听力感到恐惧，听力的学习也是要讲究循序渐进，并且要有一定的休息，教师可以适当的对学生进行表扬从而增强学生对英语学习的信心，要想更深入的理解所听文章的意义，教师可在课上稍微提一些英美的小故事，或是让学生在课后去阅读关于英美文化的知识。

（3）心理障碍。学生有时候会反映一个问题，那就是明明在考前都准备好了，但是在考试或者是小测的时候却因为紧张而遗忘。在学习外语的时候，有些学生很容易会因为 或是对所教的英文知识不够熟悉，而产生害怕之類的情绪，因而影响他们的正常发挥，教师在环境的布置中可以使用较多的英语卡通贴图，小谚语等，来优化教学情境，在课堂上对学生进行奖励，来提高学生对学习英语的兴趣，调动学习的气氛，在教学过程中通过对单词、句子的练习有意识的训练来提高学生听音辨音的能力已经听音重复的能力，还可以在课堂听力中穿插一些句子辨音与听音重复的训练来巩固学过的知识。

（4）文化悟力障碍。学生的知识面有限，而英美文化有些方面是学生不理解，也不好接受的，像英美国家的一些重要的节日，例如圣诞节、感恩节，教师在上课的过程中可以说些关于课文的背景或是小故事，这样学生会对这篇文章更感兴趣，从而延伸至整个英语学科，有个兴趣，学生就会更加用心的去学习。

2.在听力过程中注重听力微技能的训练

听力教学中同时也要培养学生的一些技能：（1）辨听连贯表达语音的技能。有些词组可以连读的，教师可以在课堂上也使用连续，这样学生在听力和平时的对话中也会不自觉的连读，而不会再脑海中形成一段的空白.例如：Tell him，give him，tell her，come here中的h哑音和连读法。

（2）准确理解概念意义的技能。有些单词、词组在不同的句子或是意境中有不同的含义，在教学生词的时候，教师可以顺带告诉学生，还可以让学生多接触些谚语、成语等，让学生对单词的不同含义有个了解以及能够根据所听到的材料进行辨别方向、方位等。

（3）培养捕捉要点和重要信息的能力。在高年级中，大部分的听力都是一篇文章，而不是一个小对话，如果学生将一整篇文章都听的非常仔细，那么会使学生感到疲倦，之后便无法集中注意力听问题。教师可以在低年级的听力教学中就慢慢培养学生这种抓住重点的能力，在听对话或者短文的时候，让学生先听一遍然后复述出大概内容，再仔细听，培养学生良好的听力习惯。例如：在教授一篇比较短的文章并且生词和句型也比较的时候，可以先让学生听，然后让学生尝试着做判断。而有些听力题目中的问题在文章中并没有直接说出，这就需要学生进行推断，或是按照常识来选择。例如：教师在教授对话类课文时，可以让学生先聽一部分，然后让学生根据教师的提示来猜测接下来发生的事情。如果文章的知识包含了自然科学、历史事件等方面。在之后的讲解中，教师可以做适当的补充，这样也可以拓展学生的知识面。

（4）培养学生的记存能力。英语学习的本省就是对学生记忆和运用能力的一种考验，学生对词汇掌握的越多，对听力就不会很陌生，在听完一篇很长的文章后，如果学生不能将他的大概内容记忆下来，便很难完成练习。

（5）逐步培养学生做笔记的能力。在文章中经常会出现数字，例如年份、时间、金额等，当出现的数字多了，便不好记忆。这时候教师可以让学生把他们记下来。做笔记也是有技巧的，如果将所有的都记下来，反而会在听完之后对自己所记的内容感到混乱，这时候就需要用到捕捉要点和重要信息的能力，培养学生记出要点，而不是遇到什么记什么。

在听力的过程中，教师也要有意识的使用暂停键，在出现下面的几种情况后，教师可以使用暂停键：①当学生的理解跟不上录音的语速的时候;②材料中出现生词;③朗读者语音模糊，音响效果不佳;④部分学生听音疏忽或没听清;⑤需要对学生进行听写或是口头训练;⑥需要对材料中的一句话或一段话进行重复，讲解。例如教授较长的对话形课文，学生学起来很困难，可以在某个问题处暂停，提醒学生仔细听接下来的内容。

有意识的使用暂停键可以让学生对材料内容的记忆更加深刻，也有助于培养学生听力的习惯。

3.采用新颖多样的方法，培养学生对听的兴趣

（1）可以运用视听来培养学生对听力的兴趣。课堂可以比较常运用多媒体课件来进行听力，听力的问题通过屏幕直接呈现，还有一种是通过看英语的电影或是小短片的形式，对于低年级学生来说，他们对卡特的英文短片表现的更感兴趣，会不自觉的去模仿里面人物的动作、语调，从而进一步对里面的内容产生兴趣，然后进行记忆，从一定程度上也对英语会话的能力有了一定的提高。而且，看英文的电影或是小短片并不一定要拘泥于课堂，有条件的学生还可以在家中观看。

（2）创设英语情境，排除母语干扰。教师可以要求学生在上课的时候都是用英语，给学生一种生活在外国的语言感觉。在教室的布置上，如果有能力也可以尽量多做一些英文的谚语，卡通等。大部分学生都只是在英语课上说英语，在其他的时间里都是说我们的母语，这在一定程度上也对英语学习造成了反弹，教师应该在课堂上尽量的操练学生，提高学生对英语的熟悉度，在课堂中，教师尽量使用英文指令，让学生有目的的听并完成练习。在课堂中教师还可以适当的加入一些小游戏，调节课堂气氛，也可以使学生由枯燥无味的操练转变为有意思的接受学习。在每天的早读课上，教师也可以让学生坚持听课文的录音，让学生模仿地地道道的英美人语音、语调，还可以指导学生定出学习英语长期计划和短期安排，每天坚持做好课前预习和课后复习的工作，并强调作业的独立完成，培养学生独立完成作业的习惯。教师还可以每周在英语角中粘贴一些英美知识，来扩大学生的知识面。

三、听力教学的反思

在小学的英语教学中，面临的最大问题就是课程多，课时少。教师必须在有限的课时中完成课文的教学，这就造成了在课堂上应该出现的听力减少了，教师将原本属于听力的时间用来讲授更多的课文内容或是练习，也就导致可学生笔试部分完成的比听力好的局面，从而影响了英语听说的联系。小学生的年龄阶段正好处于学习外语的最佳时机，运用不同的方式帮助学生学习外语，克服学习中容易出现的语音、语义、心理以及文化悟力障碍，可以有效的提高他们对外语的学习能力。教师通过对教学环境的布置来提高学生对外语的学习兴趣，使外语教学达到更好的效果。

参考文献

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