浅谈英语小组合作学习

高红

小组合作从形式到内容都是对作为课堂教学技术的突破与拓展。本文分析了小组合作在研究性学习活动中的优势、并探索了实施过程和需要注意的地方，让我们转变学生的学习方式，充分体现“以学生发展为本”的思想，帮助学生掌握学科的知识点和知识体系，发展学生综合运用英语的能力，引导学生主动求知、学会学习、学会发现、学会创新。

一、开展英语小组合作学习的重要性

英语作为一种基本的交流工具，是文化与教学的载体。英语是一门被世界广泛接受和使用的语言，英语基本知识和基本技能的掌握对学生全面素质的提高以及今后的发展有着深远的影响。

英语学科的课堂教学通常以传授书本知识、获得间接经验为主。学习的方法往往是通过定向模仿的形式把一些固定的知识记忆下来，形成一种比较固定的程序化教学模式。小组合作学习为中学英语课堂教学改革注入新的活力。让每个学生都有进步是小组合作学习的核心价值取向，充分体现了“以培养学生的创新能力为目标，一切为了学生的发展，让学生学会学习”的教育思想内涵。在英语学习活动中实施合作学习的目的，就是要通过转变学生的学习方式，充分体现“以学生发展为本”的思想，帮助学生掌握学科的知识点和知识体系，发展学生综合运用英语的能力，引导学生主动求知、学会学习、学会发现、学会创新。

二、小组合作学习在英语学习活动中的优势

合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标共同学习，相互促进、共同提高的一种教学策略。小组合作学习是与“个体学习”相对应的一种教学策略和学习组织形式，是一种学生在小组中通过明确的责任分工，完成共同任务的互助性学习。

现代教育最重要的特征就是以学生为主体，主张通过学生对学习过程的主动参与，培养其自主意识、自主能力和自主习惯，使其成为一个具有主体性人格的人。小组合作学习可以使每个学生平等地参与学习，并有充分发言和表现自己的机会。合作学习鼓励学生主动思考和主动探究，学生的进取意识、创造意识和竞争意识能较好地得到强化。合作学习真正使每个学生的主体地位和主体人格受到尊重。小组合作学习是指学生在小组中从事学习活动，并以他们小组的表现为依据获得奖励和认可的课堂教学技术。它要求学生在3-6人组成的异质性小组中一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。在每个小组中，学生通常从事各种需要合作和互助的学习活动。研究性学习中的小组合作从形式到内容都是对作为课堂教学技术的突破与拓展。

小组合作有利于培养学生英语口语表达能力，有利于培养自我意识的形成和发展。小组合作学习更能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的创造潜能。在研究性学习中，合作小组基本由兴趣相同的学生自愿组成，研究课题的确定，研究方案的制订、研究途径和手段的选择，以及研究结果的呈现方式，都由小组成员共同讨论与决定。在整个学习过程中，学生始终拥有高度的自主性。与知识授受为主的学科课程相比，小组合作避免了班级课堂教学中相当一部分学生由于得不到参与机会而处于“旁观”、“旁听”的被动地位，赋予全体学生充分的参与机会与权利。教师对学习过程的干预和控制大大降低，更多的是给予引导和激励。

三、小组合作学习的过程

1、组建合作小组：

在传统的学科教学中，合作小组的组成一般按座位就近组合，根据学生的学习成绩、学习能力、个性特征等的差异组成，而这一切又都是在老师的操作下组成。小组学习活动更是由教师统一规定时间，在课堂内进行。

2、明确学习目标任务：

每个小组根据自己的兴趣与能力确定要研究的内容。不同的小组有以下不同的研究内容。小组在合作研究之前，每个成员必须明确研究的内容和目标。老师或小组长要告诉每个组员评价的标准是什么，合作学习的重要性，适时引导激发组员的学习兴趣，使大家明白怎样完成学习任务。

3、合作探究：

确定学习任务之后，小组要通过研究学习目标，明确主攻方向和需解决的问题，根据组员特点，分工合作，探索交流。组内的成员要进行分工，让每个人明确自己所要承担的任务。

4、交流学习：

在传统的学科教学中，小组合作表现为在教师统一调控下组内互动，组内同学互相帮助，同学之间取长补短，同学交流和沟通大多着眼于认知范围之内。研究性学习中，既要和组内同学交流各自的探究成果，阐述各自观点，对有疑问的地方进行集体研究，然后把各自的研究内容进行梳理与整合，再在全班汇报自己小组的交流成果。

5、反馈结果：

研究性学习中的小组合作，其学习结果表现为“小组研究成果”，且呈现的方式丰富多彩，有研究报告、总结、项目设计等。这就使个体的学习结果成为小组成果的一部分，且个体之间在学习中因任务不同，内容不同，会呈现出不同的学习结果。

6、老师评价：

通过小组间的交流探讨，教师指导学生逐步统一认识，得出结论，并对各小组内成员的表现给予评价。要建立多元评价机制。对小组合作学习过程和结果的评价方式，多样式、多方面。可以口头评价，如Wonderful;Well done;A good job;Your group is the best等。或者记分评价，如根据完成任务的情况给出分数。还可以个人评价，对完成任务的个人进行评价。

四、小组合作形式中应注意的问题

1、要正确处理好独立学习和合作学习的关系

合作学习非常重要，但只有建立在个人努力的基础上才能完成。在合作学习分工一定要明确，让每个学生先独立思考，有了自己的想法后再和同伴探究交流、解决问题，这样就避免了只有好学生动口、动手，困难学生没有独立思考机会而直接从好学生中获得信息的现象。合作学习要给学生有困难的学生提供思考、进步、表现的机会。

2、正确处理学生自主选择、主动实践与教师的有效指导之间的关系

初中学生已有较强的自主意识和自主能力，在选择探究内容时应尊重学生的自主權利，引导学生适应课程目标的需要，根据自己的兴趣与特长去选择和设计内容，在活动中学会学习、学会选择。但老师要给予必要的指导，确保学生合作学习的内容要有一定的难度，有一定探究和讨论的价值。无目的性、无针对性、无必要性的小组合作是不可取的。

在初中英语课堂中采用小组合作式学习，将促使学生通过自主学习，成为课堂的主人，成为能够对自己学习负责的人，真正在学习实践中学会学习;同时通过合作式的交流，让学生在民主平等的基础上与他人互相合作，发挥同学间相互鼓励、相互启发的教育作用，让学生在主动参与的活动中完成合作意识的内化与协作能力的提高。