如何引导高中学生上好美术课

钟钧锷

在高中上美术欣赏经常会遇到学生注意力不集中的问题，学生在上课的过程中极易开小差、走神、甚至瞌睡。根据平时上课观察分析，其原因大致有三。

一、内容多而杂，行文枯燥

高中的美术鉴赏课就是一部世界美术简史，内容高度概括，理论性强，行文平铺直叙、枯燥乏味。以第3课走进具象艺术为例，这一节课里就包含了具象艺术的定义，具象艺术的三个特点，欣赏具象艺术的方法，最后学习评价具象艺术的意义。在讲述这些要点的时候，引用了古今中外的中国画、油画、素描、雕塑等个类作品30幅。在40分钟里高强度的糅合这些信息，对于没接触过美术史的普通高中生来讲，了解具象艺术无疑是一个难题。

二、教师教学手段单一

美术鉴赏课，一般都是以老师讲，并配合多媒体课件、实物等手段进行灌输式教学，学生很难有效的参与其中。就算成功的引入课堂，在传统的教学模式下学生很快就失去兴趣而直接影响接下来的教学，甚至导致以后的课程开展都有问题。

三、学生的参与度比较少

大家都知道，美术鉴赏是一种提高审美情趣，塑造全面发展的方法，质变是需要一个量的积累的。但是课程安排上也不能占用过多的时间，所以，导致学生参与度比较少，除了课堂的接触，很少有机会在课外专门的接触这类题材的内容。

所以，根據三个情况，我做了一些调整，从一个学期的课程安排，到每节课的内容设置，还有每节课的教学模式都有相当的针对性。

在大的课程安排上，首先，以学生容易产生兴趣的话题入手，例如我们常用的文房四宝，身边的美术开始，让学生在了解甲骨文的发展，毛笔的出现，纸张的发明等等文化瑰宝的同时，对美术的起源，书法，古代的科技等等领域产生兴趣，觉得美术课原来可以涉及这么多的知识的，身边的点滴都和美术有关。

接着，根据讲课内容的不同对授课的方法方面我也做了改进，例如，讲了两节的文房四宝，基本都是PPT配合教师的讲述来授课，第三节我就改变主题，结合教学大纲，讲授印象派画家梵高的生平故事。中央10台科教频道做了一个梵高的专题，我就以这个专题视频为主，在主要的点上加以评论，借用中央台的权威性，让学生信服。视频生动的展现，到位的解说，画作在镜头前的展示，对于学生来说都是新颖的授课模式。

最后，在课程的安排上，以梵高的课程为例，我先以一些学生能容易了解的与梵高有关联的时事趣闻入手，例如华谊兄弟董事长王中军3.77亿拍得梵高名画，歌手尚雯婕歌集《梵高的星空下》，上个星期刚上映的电影《左耳》等生活趣闻都与梵高有关的，让学生保持着高度的兴趣。然后，视频里通过采访，慢慢向同学们张开梵高的生平，适当的时候切入讲解梵高的变化，解释与这些时事趣闻的联系，从而让同学们正确的了解梵高，认识在荷兰产生和发展印象派的由来，引出高更、塞尚等大师的生平及作品。

通过这些改变，可以看出同学们对美术欣赏是充满着期待的，课堂的思路也是跟着一个一个的兴趣点的出现而跳跃着，原先的一些负面的课堂氛围也得到了改善。