浅谈中职幼教专业音乐教学的不足和改善

彭石宁

【摘    要】随着当前幼儿教育事业如火如荼的发展，对幼儿全面的成长不断有新的要求。然而作为幼儿艺术教育的重要组成部分，音乐教育这项传统的幼儿课程，却有止步不前的趋势，大抵上表现为幼教教学方法单一、教学能力有限、对音乐的感受力也不足，而反映在中职院校的问题则是教学模式单一、课程安排随意、忽略实践能力培养等，所以对此应当要有所反思和改进。本文旨在针对当前中职院校幼教专业音乐教学上存在的问题，提出个人的体会和思考。

【关键词】中职  幼教  音乐教学

一、从幼儿音乐教育的重要性说起

前苏联教育家苏霍姆林斯基有言：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育”。为幼儿提供高质量的音乐环境的原因在于幼儿时期是他们的音乐技巧和理解能力发展的关键时期，如同他们在其它方面的学习一样，孩子们应该有发展他们所有的潜在技能和可能的天赋的机会。当前的许多研究都证实，恰是与幼儿的思维特点相对应，音乐方面的教育对幼儿在听觉、活动力、记忆力等能力的培养上都非常有益，因而接触音乐、通过音乐来学习，可以使幼儿心智得以更快更好地发展，终将激发出更多更大的潜力。

随着越来越多的教育政策制定者意识到这一点，对学习音乐的诸多好处达成了共识，并对此倾注了更多的研究。因此，音乐教育能力理所应当是幼教应具备的一项重要能力，具有良好的音乐欣赏能力和声乐能力也是其必不可少的素质。当然，对于幼教而言，能否胜任将来的幼儿教育工作，能否带动幼儿的兴趣和活力，考验的不仅是幼教本身的素养，也不是其天生就能够胜任这样的职业。在当前这个教育环境下，最重要的还是在于中职院校能否培养出优秀的幼教。

二、幼教音乐教学培养上存在的不足

近年来，随着幼儿教育事业的大力发展，幼儿园数量的极大增加，幼教专业的毕业生的就业形势相对较为乐观。然而通过跟踪调查可以发现实际上幼教在幼儿园的发展并不稳定，其原因就在于幼儿园之间的竞争程度也在不断加剧，相应的对幼教的要求越来越高。据有关文章数据显示，某校近年在就业上几乎全部毕业生都得以安排，但在工作了一个年度后仍然留园任教的幼教却不足一半。造成如此就业情况的原因大多是，不能吃苦耐劳、专业技能不扎实、缺乏教学经验等等。具体到幼儿音乐教育上，缺乏足够经验的幼教通常在课堂上对自己的音乐能力缺乏自信心，因此可能不情愿对幼儿展开过多的音乐教育，或是幼教本身音乐教学水平糟糕，幼儿难以跟上老师的节奏，因此教学结果较差。归根结底，这种现实无疑暴露出来的是当前中职院校幼教培养上存在的不足之处。

（一）教学方面的问题

教学上脱离了幼儿教育，指的是幼教专业的教学以培养从事幼儿园音乐教师人才为目标的，体现的是应用型技能，而多数中职院校幼教专业的音乐老师忽略了幼儿园的实际情况，导致其对幼教的教学很大程度上脱离了幼教专业学生学习这些科目的本来意义。中职教师大部分来自师范院校或音乐院校，因而他们鲜有接触幼儿音乐能力培养方面的问题，自然其对幼儿园的实际教学要求可能存在不甚了解的情形。因此，幼教专业的学生在音乐课程的学习上，完全局限在了自身技能水平的培养和发展上，但没能针对幼儿教育的需求得到充分的学习培养。

（二）课程安排不科学

首先体现在各门课程的独立性，这导致了相关知识不能很好与技能相对接。当前幼教专业的各门必修课程本应相互联系却截然分开进行，甚至是分别开设在不同的学期、不同的学年，这种间隔使得知识间的融会和衔接难以形成，也割裂了音乐知识与技能在幼儿音乐教育活动中的相互关联性，导致院校在幼教学生的培养上质量不高、效率低下。

其次是课程设置上的单调性，缺乏拓展性课程的安排。当前幼教专业开设的主要是乐理教学、声乐教学、钢琴教学、儿歌教学等必修课程，这样的安排确实是以幼教的职业能力为中心而设计的，但是最为欠缺的却是音乐欣赏课等类似拓展性课程的设置。此中的问题在于，学生没有听过名曲，没有切实感受过音乐之美，最终难以在幼儿园上好一堂音乐欣赏课，这显然不能适应当前对幼教的要求。

（三）重理论而轻应用

和其他多数的学科一样，中职院校幼教专业的音乐教学也存在着重理论而轻应用的情况。长期以来，受传统的教学体系和模式的影響，院校通常偏重于对学生理论知识的灌输，而忽略了更为重要的相关知识的整合和实践经验的锻炼。

三、改善幼教专业音乐教学的思考

幼教专业的音乐教学，不单单是强调对学生各种专业能力的训练，也不是培养要将其培养成为音乐工作者，其首要目标是育人。即要让学生在毕业之后能够成为一名合格的幼教，通过其简单而有趣的音乐教学，培养幼儿的兴趣，发展幼儿的身心。

长久以来，课堂教学都保留着传统而单调的模式，即教师单方面的传授而缺乏互动。在这样的模式下学生容易对老师产生依赖性，总是一味地听讲、模仿，缺乏独立思考的空间，这不利于培养学生的创造性思维和双向思考的能力。因而形成了一种倾向，学生在毕业从事幼教工作后，往往会忽略幼儿的情感体验，在幼儿的音乐教学过程中，只是简单的教旋律，而忽视了幼儿对于音乐中所蕴含内容的认识和理解，这与幼儿音乐教育的理念是背离的。所以，当前的中职幼教音乐教育不应拘泥于教材的讲授，而应注重于不断引导学生提高音乐文化素质、审美能力以及情感感受力。

在教学中还经常发现，有的学生课堂上对音乐的表现比较出色，然而进入教学实践后却因教学能力、表达能力、组织能力的不足而达不到教学的理想效果，也在一定程度上体现了学生的自信心不足。所以，除了扎实专业课以外，还应当在教学中有意识地培养学生的表达、组织的能力，让学生多参与实践活动，多参与各类的表演、比赛，不仅巩固其理论和技能，还能增强其各类能力，增加其自信心。自信是将来成为一名老师所必须具备的素质，因此要多创造机会使其得到锻炼。同时，不要一味地对学生提出要求，而应当适时、及时地予以表扬和激励。学习的过程是枯燥的，所以任何微小的进步都值得鼓励，这是提高学生自信心的关键。

参考文献

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[3]廖容.中职幼教音乐教学中渗透幼儿音乐活动元素之研究[D].四川师范大学.2010