浅谈钢琴教学之幼儿钢琴教学

孙光辉

在很多人的观念中，钢琴教学中的基本功训练指的就是指法训练上的问题，认为钢琴是弹出来的。当然，在钢琴教学中技法技能是极为重要的，而这些技术优势建立在熟练的指法上的。但是，钢琴技术不仅仅只是这样狭隘的理解，关于技法方面必须要全面的去理解，这对于提高钢琴教学和演奏技术具有重要的意义。钢琴训练中存在着诸多环节，比如说乐谱识认，声色音色的辨别、多声部的训练、钢琴踏板的问题、教学中整体与细节的把握，演奏者的心理等等，这其中当然也包括乐感的培养。对幼儿钢琴教学还应注重以下几个方面：

一、兴趣的培养

法国文学家雨果有这样一句话：开启人类智慧的宝库有三把钥匙，一把是数字，一把是字母，一把是音符。可见这位伟大文学家的眼里音乐的学习是举足轻重的。而孩子对音乐的兴趣不是完全天生的，必须靠后天的引导、培养、保护、激发。那钢琴教师该如何引导呢？我们知道学外语要有语感，光靠音标、字母拼出来的外语，总让人觉得生硬，而语感的培养只有靠多听，多感受。钢琴也是一样，它是一种外来乐器，它的音乐语言也是外来的。因此，我们可以首先培养孩子良好的音乐听觉，这也是著名的日本音乐教育家铃木镇一的“母语学习”的核心内容。音乐的耳濡目染对于孩子学习钢琴兴趣的培养起着一种潜移默化的作用。钢琴教师应在制定教学计划时一周安排一次幼儿古典音乐欣赏课，指导幼儿通过听音乐故事，为幼儿讲解音乐家的生平故事、音乐创作背景、经典名曲赏析，鼓励幼儿听音乐、讲故事等方式，学会欣赏古典音乐。例如：在欣赏柴可夫斯基的《四小天鹅》时，教师可以通过语言描绘出小天鹅在湖边嬉戏、跳跃、翩翩起舞的情景。有了这个基础，对于幼儿学习弹奏这首乐曲是大有益处的。除此之外，教师还应该要求家长在家中放童话音乐剧和一些经典的曲目，并和孩子一起欣赏音乐，为培养幼儿的音乐兴趣创造良好的家庭环境。

培养幼儿的音乐欣赏能力对培养他们学习音乐的兴趣是一个很重要的方面。除此之外，教师还可以阶段性地组织一些小型音乐会，或者鼓励孩子参加一些少儿钢琴比赛，创造各种正式的、非正式的场合向观众表演。幼儿通过相互之间的观摩，互相找差距，既积累了表演经验，锻炼了心理素质，又增强了学好钢琴的信心，进而学习钢琴的兴趣更加浓厚。

二、选用正确的教材

1、趣味性强的有标题音乐的钢琴教材

钢琴教材的选择应充分考虑孩子的生理因素和心理因素。幼儿活泼可爱，容易接受生动活泼、感染力强和富有情趣的事物。所以，教师可以选择趣味性强的有标题音乐的钢琴教材，因为标题音乐具有明确的内容和情绪。教师在教学上应引导孩子根据音乐的标题去想象、去表现音乐，这对培养孩子的音乐理解和感受能力是非常有利的，而且会使幼儿从练琴中获得乐趣，提高学习积极性。比如《现代汤普森钢琴教程》中的《青蛙合唱队》生动地描绘了小青蛙和老青蛙在池塘边的对唱，幼儿可以很容易地体会到音乐所要传达的意思。

2、幼儿熟悉的儿歌改编而成的教材

熟悉的旋律让幼儿在钢琴上弹奏出来，会使幼儿觉得钢琴音乐其实和他们的生活很贴近。我国已经出版了许多适合孩子学习的优秀钢琴入门教材，很多教材都加入了孩子熟悉的儿歌，还有很多教材把中国优秀的民族民间音乐编入其中，让孩子们像学习母语那样来弹唱本民族的音乐。

3、四手联弹教材

幼儿喜闻乐见的四手联弹教材也非常好。幼儿学琴以单独上课为主，而选择四手联弹的曲目不仅仅可以加强他们的节奏观念，丰富他们的音乐听觉，还可以提高他们的配合能力和学习兴趣。

总之，在幼儿钢琴教材的选择上，教师应该开阔视野，使所选教材既能符合幼儿的身心发展特点，提高他们的学习兴趣，又能使孩子通过钢琴的学习，了解我国乃至世界优秀的民族音乐文化。

三、教学方法的灵活与趣味性

幼儿时期的孩子形象思维能力非常强，在教学中，采用形象鲜明的语言、生动活泼的比喻，有利于诱导孩子掌握正确的弹奏方法，发展音乐形象思维。

比如：幼儿在学琴初期容易出现指尖支撑较软，三关节容易塌陷，整个手掌向小指方向倾斜等问题。教师在教孩子手形时，可以把正确的手形比喻成一个山洞，每个手指都要站得高高的，来立起这个山洞，而山洞下面是要过火车的，如果哪个手指的关节塌了，就会压倒小火车的。如果手向小指方向倒的话，就会把山洞的门关闭，小火车就出不去了。这样一说，孩子们都把手放的好好的，生怕压倒了小火车。幼儿在用3、4指弹奏时容易粘音，后一音弹下去了，前一音还粘在键盘上，这时教师就可以把3、4指比喻成坐翘翘板，一端向下的同时另一端就会抬起。这样的话，当孩子们再出现粘音时，教师一说“翘翘板”，他们就会马上纠正。

再如：在教孩子节奏时，我们会发现幼儿很难理解音符的时值长短与休止符。因此，在节奏的教学上，教师要按照幼儿的兴趣特征，采用画上图画或者用形象比喻的方法。如对学生难以掌握的八分音符及休止符和十六分音符及休止符，可以说成一个西瓜是四分音符，切一半则每半个为八分音符，再切一半则是十六分音符。与其相对应的则是休止符，这样，学生对音符的长短一目了然。启发幼儿的创造性思维，教育心理学认为，培养创造性思维能力是发展智力的核心。在钢琴教学中不仅仅教孩子学习音乐本身，更重要的是要通过学习音乐开发智力。比如相同的一段节奏或旋律，可以根据个人的不同感受演化成各种不同的音乐，教师应该鼓励学生根据自己的感受去弹奏，充分创造与发挥自己所感受到的音乐形象，不应该只有一个“标准答案”。有的教师只要求学生死板地按照乐谱弹奏，而不去启发孩子的想象力，忽视对孩子音乐感和节奏感的培养，这种教学只会扼杀孩子对音乐的兴趣。

四、融洽的师生关系

要想授予幼儿钢琴知识，与幼儿良好的师生关系也是非常重要的。首先，教师要有亲和力，亲切和善的表情会让孩子有一个放松的心情。幼儿对老师的表情是很敏感的，如果上課板着脸，幼儿就会紧张，精力不能很好地集中，生怕受到老师批评，学习效果肯定大打折扣。其次，教师要运用儿童化的语言，语调要委婉动听，说话位置要高，语速稍慢，不要因为是“一对一”的授课，和幼儿挨得很近，声音就压得很低沉，这样不易于调动幼儿的积极性，容易使幼儿产生疲劳，滋生倦意。再次，每节课对幼儿的学习情况进行评价时，教师要多鼓励，多表扬。俗话说：“好孩子是表扬出来的。”对孩子学习的肯定和赞许可以增强学生自信心，成为学生不断前进的动力。即使是那些理解慢或者基础差的孩子，也不要正面批评，而要让他们知道老师对他们所寄托的期望，哪怕是一点小小的进步，都要给予充分的肯定。幼儿只有增强自信心，才能在学习的过程中不断产生兴趣。

总之，钢琴教学需要从理论和实践、心理和操作等方面下功夫，在幼儿钢琴教育中，教师只有遵循他们生理和心理的发展特点，注重兴趣的培养，选择灵活、有趣的教学方法，才能使钢琴教学顺利进行，从而为日后的音乐道路奠定坚实的基础。