高中体育教学艺术

崔廷冬

一、进行游戏教学对高中体育课的重要性

（1）有利于提高学生对体育课的兴趣

在高中体育课中采用游戏的方法进行教学，是提高学生体育兴趣的重要手段，能够使学生愉快的情绪的感染下，不知不觉地进入到体育锻炼之中。对高中学生来说，这种轻松、愉快的情绪使他们面对枯燥乏味、强度较高的体育项目时，不再害怕，而是有信心、有勇气去挑战，在获得成功后，就会产生小小的满足感，进而升华为对体育运动的热爱。

（2）有利于增强学生的心理素质

高中学生的课业紧张、学习压力大，烦躁、抑郁的情绪有时会充塞他们的心田，导致心理素质普遍偏低。体育课不仅能够锻炼学生的身体素质，对能够增强学生的心理素质。学生在轻松的氛围中做游戏，开展体育活动，享受到的是体育活动带来的乐趣，会暂时把学习那点事儿抛到九霄云外，释放心灵的紧张、压抑。学生的身心得到适时地放松，他们的心理承受能力就会相应地强大起来，就会成为一颗颗“蒸不烂、煮不熟、槌不扁、炒不爆、响当当的“铜豌豆”，在学习时充满激情，充满动力和信心。

（3）有利于提高学生的思维能力

在高中体育课中引入游戏进行教学，游戏不能过于简单，要能够使学生通过对游戏设计、游戏规则、游戏规律的掌握，亲自动手、积极思考、努力尝试达到游戏的最终目标。学生动手、思考和尝试的过程，在一定程度上增强了学生的创新能力，活跃了学生的思维能力，使学生的思维得到拓展。

二、高中体育课游戏教学方法

（1）根据学生实际选择合适的游戏类型

高中体育教师在选择游戏的时候，要充分了解学生的实际情况，根据他们的身体条件、心理特点进行调整，选择最佳的游戏方式以最大程度地调动学生体育锻炼的积极性。在掌握了学生的身体条件和心理特点后，体育教师要进行详细的备课，全面了解游戏的性质怎样的，属于什么类型，适合什么样的学生，在众多游戏中进行最优的选择。例如，男生喜欢运动量大、对抗性强的篮球、足球、乒乓球运动等，而女生喜欢运动量不是很大、能够舒展身体的健美操等。教师要认识到这一点，就要针对男女生不同特点，安排学生选择适合自己的游戏活动。

（2）设置游戏时要“以学生为本”

素质教育倡导“以学生为本”，体育教学也应该以學生的兴趣爱好为本，根据学生的身体条件设置相应的课程内容，不唯“本本论”，不唯“框框定”，灵活教学、灵活评价，为学生综合素质的提高提供服务。体育课教学同样应该遵循这一理念，在设置游戏活动时，要一切以学生学习需求为导向，努力创造条件满足他们的活动需求。游戏是灵活多变的，可繁可简、可易可难，全在教师和学生怎么设计。因此，在教学活动中，教师和学生应该时时保持沟通交流，随时调整游戏的环节、难易程度，以满足不同学生对体育锻炼的需求，满足同一学生不同阶段能力发展的需求。这样学生在体育活动中，就能够循序渐进，不断锻炼、不断调整、不断提高技能水平。例如，对于大多数高中生来说，长跑是非常令他们头痛的一件事，即使教师用再多的语言激励学生，讲解长跑的好处，学生也没有意愿参加，更不要说有毅力坚持了。对于这种情况，教师可以先从短跑开始，而能够促使学生进行短跑练习的最好方法是接力比赛。每四个学生一组，每轮四组学生进行比赛。刚开始，要求学生尽力而为，不能为了取胜而去争强，导致受伤。慢慢地，在学生适应了跑步后，再要求学生提高速度。这样，学生不仅放松了身心，而且得到了很好的锻炼，对有效地促使学生进行长跑训练也裨益匪浅，真可谓一举数得。

（3）游戏教学要能够促进学生全面发展

高中阶段是学生形成正确的人生观、世界观、价值观的关键时期，他们对各种社会现象有自己的看法，对学校的教育教学有自己的见解。因此，学校要积极进行素质教育，提高学生的综合素质，使学生全面发展。高中体育教学的目的也是一样———全面提升学生的综合素质。因此，体育教师在进行游戏的选择时，要尽量选择那些能够考查学生综合能力的游戏，使学生在进行体育锻炼的同时，还能够培养合作能力、团队能力和创新意识。例如，高中生在学习了排球的基本知识、掌握了基本的技能后，教师可以安排学生进行排球比赛。学生自由分组，自由安排位置、排列阵型。排球是团队能力要求很高的项目，学生们在进行排球比赛的时候，会互相磨合，从而学会团结协作。人员位置的安排、阵型的排列，是排球比赛能否取胜的关键，学生可以根据自己队员的基本情况，进行最优化的布置，这无形中培养了学生的创新精神，有助于提高他们的创新思维能力。综上，体育游戏在体育教学中占有很重要的位置，它不仅有助于激发学生进行体育锻炼的兴趣，还有利于增强学生的心理素质、提高学生的思维能力水平。因此，高中体育教师在教学过程中引入游戏活动时，要突出强调学生的主体地位，根据学生实际选择合适的游戏类型，使学生在轻松、愉悦的环境中既锻炼了身体，又提高了学生其他方面的能力水平。