农村小学生数学作业布置有效性的几点思考

【摘    要】随着新教改的深入，为了减少学生的课业负担，提倡高效的作业，使学生的练习达到事半功倍的效果，研究作业的有效性功能，在近达两学期的实践研究中，得出一些自认为是高效作业的见解和同仁们一起探讨。高效作业能让学生在较短的时间里快速掌握知识的要点，以便提高学习效率，增长知识才干。

【关键词】小学生  数学作业  布置有效性

在新的形式下，如何以新课程标准为依据，设计出新颖、有趣、开放的新型数学作业，来提高学生的学习能力，以成为我们数学教师共同研究探讨的问题。经过近段时间的作业有效性实践研究，我觉得：小学数学作业不应该只是写写算算上，更多的形式多样的作业才是有效性作业，我认为以下几类作业布置方式较为有效，与大家共同探讨。

一、布置操作实践性作业，积极调动学生参与，让学生亲历过程，获得解决问题的方法与技能

在小学生的眼里，那些新颖、生动、灵活多变的事物往往更容易引起学生参与的兴趣，促使他们的思维始终处于积极状态，产生强烈的求知欲，使其进入最佳学习状态。根据这一规律，我们在设计作业时，就增加了一些具有童趣的操作性作业，以激发学生的学习兴趣，使学生由被学到乐学。在小学数学中，操作实践性的作业很多，几乎每册教材中都能找到。如二年级下册在认识万以内数的读数和写数时让学生去做0—9的十张卡片，随便抽四张来练习读数、写数，并把组成的数两两比较，经过这样操作练习学生很快掌握了四位数的读写及比较。

二、布置游戏性作业，还原有趣数学的本质

数学源于生活。学习从学生己有的生活经验和知识出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的游戏，学生更乐于接受并愿积极参与。在生动活泼的游戏中寓教于乐，收获知识。本着这一目的，我们在作业的设计上，把数学作业编成一种游戏，在喜悦的游戏氛围中培养学生用数学知识解决现实问题的能力，让所学的知识得到应用拓展与延伸。例如，在学习二年级下册混合运算的过程，许多学生总不能记住先算什么，后算什么，为了让初学者很快掌握计算要领，把两次计算的过程分别写在卡片上，用游戏的方式找出先算什么，再算什么，通过练习学生感到兴趣盎然，参与的热情积极高涨，并很快掌握了混合运算的计算要领。

三、布置分层次性作业，开拓创新的空间

新课程倡导学生积极探究，获取信息，创新知识，培养分析、解决问题的能力。长期以来，人们往往把作业的功能定位于知识的巩固和技能的强化上，导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。原以为布置作业总是本着面面俱到，多多益善的原则，认为学生做得越多，记得越牢，将来学生的能力也越高，然而，真实情况却恰恰相反，这样的作业制约了学生多种能力的发展，这也是我们困惑了多时的问题，有时在思考同一个问题，学生已经多次练习了，为什么还有那么多错题呢？为此，在近段时间的作业实践研究中，根据教学内容以及学生已具有的数学经验，分层次布置作业，让不同层次的学生主动探索、实验、思考，使不同层次的学生在数学活动中成为一个问题的探索者，这样完成的作业印象深、效果好。他们获取知识的渠道也变得多种多样，有的自主思考，有的同伴讨论，有的询问调查，更多的是不同层次的学生解决问题的能力得到了不同程度的提高。

四、布置回顾性作业、达到温故而知新的效果

在不断学习新知识的期间，旧知识容易遗忘，为了不使旧知识遗失，在每次完成新知识练习反馈作业时都复习一些旧知识，让新旧知识交叉记忆学生就不易遗忘了，这样有利于学生巩固所学知识。

五、布置写数学日记、有归纳总结当日学习的效果

锻炼学生写数学日记，不仅可以了解学生对知识的理解，而且可以培养训练学生的逻辑思维能力，在学生进行歸纳总结的同时，教师可以从学生的一些信息反馈出教学的不足之处，从而调整教学方法，使之更为完善。

总之，实践出真知，在不落俗套的作业设计中，少一分形式，多一点实质，设计出真正适宜农村小学生的快捷而高效的作业，使其最大限度挖掘学生潜能，促进学生素质的全面发展与提高才是我们追求的真正目的。

参考文献

[1]孙正刚.《浅谈小学数学作业的有效性》.《小学教学参考：数学版》，2010（12）：79-79

作者简介：袁忠容、1966年1月生、性别女、汉族、贵州省教育学院汉语言文学专业毕业、小学语文一级教师。