乘法口诀教学的初浅认识

马惠

一、把握乘法口诀教学关键，让学生初步感知“几个几”

二年级学生在基本上掌握了简单的加减法以后，逐步进入到乘法的学习之中。在此之前有心的学生可能已经关注到生活实践中“几个几”问题的表现，但是很少有学生能想到“几个几”如何用简单的数学语言去表示，他们数学习惯中就是把项目连加起来。所以在开始乘法口诀教学中，感性认识的引进是十分重要的。

例如：

（1）观察

首先让学生观察教材中所呈现出的情景图，让学生看懂，能够用语言归纳提炼出数学问题，然后让学生在小组或者全班范围内进行交流。这期间教师要适时加以正确的引导。例如，指导学生观察情境图后，提出问题：几只小兔子一组，每组有几个2只，两组是几个2只，三组是几个2只……。

（2）摆一摆

让学生准备好学具，用小棒动手操作，一边摆一边说，几根小棒能摆成一组，一共有几组同样多的小棒，最后是几个多少根小棒。学生可以自主学习，也可以同桌之间一个摆一个说。全班交流时可以老师摆学生说，或者反过来老师说学生摆。

（3）画一画

同摆的方法差不多，让学生动笔在本子上画一画，不过难度要不断加深。开始画几组小圆圈，然后画出不同形状的图形，让学生找出图形中某一要素的数量说一说。比如让学生画出一个三角形，说出有几条边，画出两个、三个……，接着说下去，也可以画四边形数一数边的数量，找出四边形个数与边的数量关系，在感性上对乘法的意义有一定的了解。

（4）趣味活动

教师要设计活动场景，跟学生讲清楚活动的规则和注意的问题，然后组织学生参与活动。

比如，教师可以设计一个拍手趣味活动。教师可以每组拍手2次，中间有明显的停顿，再拍手下一组，让学生记住共拍了多少组，猜一猜老师一共拍手多少次。对学生正确的答案教师要追问，你是怎样算出来的，也许学生说不出原由，但在这个时候只要教师少加点拨，学生头脑中必然会建立加法简单的运算意识。

而后这种游戏可以扩展到同桌之间进行，活动的范围更大，很好的激发学生求知欲。

对于低年级学生，乘法计算意识的培养离不开多种感官一起参与活动。通过眼睛的观察，耳朵听老师和同学的语言表述，或者听取有节奏的击打声音，嘴上不停地进行自我表述以及大脑的思考和想象，在教师设计的情境中能够初步建立起“几个几”初步认识。

二、在教材与现实交融中引入乘法

现实生活中涉及到数学乘法情形很多，只要教师对学生稍加引导，学生能够从身边的生活经验中提炼出很多用乘法解决的问题，这对于学生建立乘法概念有着极其重要的作用。

比如学生最熟悉不过的手，这是很好的2和5的乘法教学资源。一个学生有两只手，两个学生有几只手，三个学生四个学生……。一个只手5个手指，两只手呢，三只手、四只手呢？

教师还可以通过教材中呈现的实际情景和学生已有的经验基础，找出乘法的特点，引导学生归纳出乘法和加法的共性与区别，这样都有利于学生探寻发现乘法的规律。

三、引导学生编制乘法口诀

乘法口诀有着悠久的历史，是我国古代劳动人民对人类数学做出伟大的贡献，它的存在有着及其合理性。但是对乘法口诀的编制的教学要发挥学生聪明才智，让学生尽情地发挥，不要在乎学生编制的口诀是否合理，只要學生能够表达出乘法的意义，就要给学生充分的肯定。

但是无论学生思维飞得有多高，最后教师都要教材的编制方法灌输给学生，让学生接收，消化和利用。

编制乘法口诀可以在教学2个简单乘法口诀初期就进行。根据教材前3句作了范例，后面几句由学生自己编制。为了使学生多种感官参与学习活动，加深对乘法口诀意义的理解，教师可以利用教材中筷子图、算式与口诀相对应的排列方式，使学生头脑中建立相对应的“图像”，充分发挥形象记忆的功能。

活动形式上，学生通过小学组合作方式完成，然后才去全班交流，互相补充，以至于达到完全正确。

四、在兴趣中记忆乘法口诀

乘法口诀记忆是乘法教学中一个难点，怎样才能使学生能够准确地记忆下乘法口诀呢？

首先要分散开来，不要让学生一天两天吧乘法口诀全部背下来。教师在教学时要足够的耐心，让学生一行一行的背，简单的一天背两行，难一点的一天背一行，一边复习一边背新的。

其次还可以一边玩游戏一边背，拿一副扑克牌，挑出小于9的带花色的牌留着使用，随便抽出两张相乘。比如抽出的3和4，如果学生背出3×4的口诀来，就奖给他，没背出来，可以让孩子用加法3+3+3+3=12，数一数牌上面的花色点数，并告诉他用乘法可就快多了。孩子赢了很开心，在玩中轻轻松松就可以背出来了。

还可以两人互相对口令、开火车、找朋友、夺红旗、小组接力赛、抽算式卡片说口诀、计时竞赛谁最快等方式，也可以多找些有趣的练习题。根据儿童的心理特征，采用儿童喜闻乐见的游戏或竞赛形式进行练习。这样能使儿童在玩中学，在学中获得成功的喜悦，培养竞争的意识。这样学生就能使口诀不那么枯燥难背了。

其实，背口诀不能死记硬背，最重要的方法就是要会理解，能发现每句口诀之间的规律。在理解基础上再去背，就会记忆更扎实了。记住了并没万事大吉，还是要多加练习，反复巩固，熟能生巧嘛。练的时候可以采用多种方式。

低年级学生对重复出现的知识会产生厌倦感，他们更多的地关注“有趣”、“好玩”、“新奇”的事物，因此，教师要选择多种形式的练习，激发学生练习兴趣，注重在实际应用中巩固乘法口诀，培养学生的应用意识。