怎样提升小学数学课堂教学效率

孔凡龙

一、激勉学生学习兴动机，培养自主学习能力

“动机是学习的前提”，有效激勉学生学习动机，能够活跃课堂氛围，提高学习效率。因此，教师要从激勉学生的学习动机入手，进而提高学生的自主学习意能力，使其能够充分挥主观能动性，提升学习效率。教师可以采用多种方法，有效激发学生的学习动机。例如：可以通过情境导入法吸引学生的注意力，借用情境导入活跃气氛，并逐步引入教学内容。还可以通过游戏的方式进行教学，根据课堂教学的实际需要，设置游戏性情景，将新知识、新内容寓于游戏活动之中，通过游戏来逐步增强学生的学习的动机和求知欲望，培养学生的自主学习意识及能力，以提高教学的有效性。例如：在数学课堂教学之前，组织口算抢答游戏。教师还可以将班上的同学分成几小组，组织学生进行数学口算题抢答活动，抢到并答对一题奖励一颗小星星，抢答结束后，得星星最多者为优胜组。口算抢答游戏，可以提高学生的注意力，使学生在抢答中精神高度集中。这样，有利于学生集中精神学习后面的教学内容，提高教学效率。

二、寓教于乐，提高数学教学效率

小学数学教学可以采用“寓教于乐”的方法，通过游戏和情境再现，激勉学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，使学生在游戏和情境中学习新知识，感受从学习中带来的快乐。“好动”是小学生的天性。因此，我们在数学教学中，在合适的情况下，可以让学生自己动手做一做，想一想，看一看，通过自己动手实践，学生对数学知识的掌握才能够更深刻。数学教学一定要抓好这一环节，根据数学教学改革进度及教学需要，寻找适当的时机，引导学生主动操作，如摆一摆、画一画、摸一摸等，将抽象的数学概念形象化、生活化。这样，学生就可以在实践的过程中理解新的知识，体验参与的乐趣，在愉快的环境中进行快乐学习。同时，在数学教学中，为了提升学生的学习动机和教学效率，还要创设有意义的问题情景，引导学生探究，去激发学生愉快思考。

小学生喜欢表达自己的想法，喜欢思考为什么，针对这些特点，在教学过程中我们可以采用学生自制学具的方法，既可以培养学生的动手能力，又可以激发学生学习的乐趣。如我在教学《面积和面积单位》一课时，我让学生提前自制学具，用学具表达面积单位。课堂上，学生积极展示自己的自制学具，我找了几位来到讲台展示，并问道：1平方米怎样展示？这时，许多学生都被难住了，一名学生用惊诧的眼神看着我，小声说：“老师，你是不是弄错了，1平方米面积是很大的，有一塊小黑板那么大书包也放不下，怎么能带到课堂上来呀？”还有的学生说：“是呀，一平方米，他是一个边长都是1米的正方形，我们没地方装呀。”我因势利导地说：“一平方米确实很大，那么，我们怎样展示呢？谁能表达一下1平方米到底有多大？”这时一个学生站起来：“老师，我有一个好办法展示1平方米的大小，我们可以找一些同学合作展示”。说完，三个同学走上讲台，他们整整齐齐地站在一起，一名同学用讲台上的米尺仔细测量起来。他让另两个蹲下来，蹲到一米高度，长宽不够一米就让同学们站开些，慢慢的，1平方米大的平面展示了出来。同学们给予了热烈掌声，在愉快的动手操作中，同学们掌握了数学知识，在实践中体会到学习数学的乐趣。采用寓教于乐的方法，既提高了学生对于数学的兴趣，又提高了学习效率。

三、创建和谐温暖的心理环境，激增学生的主动学习的动力

在教学中，我们要做到以学生为主体，尊重学生的心理和人格，尊重他们应享有的权力。根据每一位学生的特点和性格，挖掘学生潜能，激发他们的自主学习的动力，让后进生不再害怕老师，在心理上让学生有一种亲切感，能够感受到教师在学习中给他们带来的温暖和关爱，感觉老师关心着每一位同学。这样，后进生才能排除自卑感，树立信心，用积极的心态去学习，这样，课堂教学效率才能得到提高。同时我们在教学过程中，最不应该给学生打上好学生或坏学生的名号，这样会挫伤差学生的自信心，使他们产生逆反心理，从而影响教学效率。教师要对学生多一点包容和理解，俗话说“五根手指还不一样齐”，何况小学生还处于人生的童年，是还没有长大不懂世故的孩子，作为孩子，他们难免地会犯一些错误，会有一些看似不良的行为。对这些教师不能抓住不放，而是要看到学生的闪光点，哪怕是一点点进步，都要给予表扬，以激发学生的学习热情。每个学生都会有长处，因此，教师要帮助他们扬长避短，寻找个人身上的闪光点，以增强自信心，和孩子打成一片，让孩子觉得你是他的朋友，以获得学生在心理上的认可。同时时刻提醒学生改掉不良的习惯，端正学习态度，树立自信心，提高他们自主学习的动力。和学生打成一片，成为学生的朋友，可以帮助学生提高学习成绩，同时也可以提高课堂教学效率。

一个有经验的、合格的老师，我们要学会鼓励学生，对学生多一些宽容和理解，和学生成为真正的朋友，看到学生的闪光点，用赞赏的眼光和心态去引导学生，是学生找到自尊、自爱自强，只有这样你的数学课堂才能顺利进行，学生在祥和和愉快的氛围中获得新知。