如何培养小学生学习数学的兴趣

姜美华

数学是一个基础的工具学科，因此，学好数学对于学生以后其他学科的学习具有非常重要的现实意义。小学数学主要是促进学生在幼年时期接受数学教育，进而为将来的数学学习奠定基石，因此，培养小学生对于数学的学习兴趣显得非常重要。

那么在教学中我们怎提高小学生学习数学的兴趣呢？下面我就谈一谈34年以来在小学数学一线上的一些教学体验。

一、成功的体验，唤起兴趣

让每一名学生都有自己对成功的体验，教师应该根据学生不同学习能力因材施教，这样所有的学生都能获得成功的喜悦。数学这一学科具有系统性和连续性，所以说，循序渐进、激励优生和表扬学困生都是可行之策，每一名学生都会体验到自己的成功感来获得喜悦之情，更能激发学生学习的积极性和主动性。

二、师生角色的转换，激起兴趣

很多教师在教学中占据“领导者”的角色，学生只会成为听话的小羔羊。我在教学中把自己变成学生的“参谋”，为学生突破难点、提供参考信息;把自己变成一个“询问者”，故作不知，问原因，找漏洞。这样，才能有意识地把课堂的主动权交给学生，给学生营造一个良好的学习氛围，从而激发学生的学习兴趣。

三、创设情境，引发好奇

好奇是儿童的天性，所以在教学中，教师要不失时机地引发学生的好奇心，激发动机。例如：我在进行，能被2整除的数的特征时，先写出一个数32，问学生这个数能不能被2整除，经计算后，学生回答：能！接着，我让学生每人报一个数，看老师不用计算能不能迅速判断出谁说的数能被2整除，这时，教室里气氛十分活跃。当教师对学生报的多位数都能准确说出能否被2整除时，同学们感到非常惊讶。接着，我进一步质疑，你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被2整除吗？学生们都摇了摇头。此时，我紧紧抓住这个机会，迅速出击，说道：你们想知道能被2整除的数有什么特点吗？孩子们异口同声地说：想！在老师创设的这种情境下，孩子们的求知欲望达到了极点，大大激发了学生学习的积极性，使学生乐学、爱学。

四、点拨启发，引导性趣

数学教学中，有许多新知识与旧知识有着紧密的联系，学生完全有能力自己自学这些知识，这样的新课就大胆的放手让学生去自学，只需在新知识的生长点上给予关键性的点拨。例如：小数的乘除法，它们的计算法则和整数的计算法则基本相同，只是小数点的位置是新问题。于是我就请学生自己独立计算，在小数点的位置问题上进行点拨，学生发现原来小数乘法仅仅是小数点在移动，于是很容易地突破了这个难点，起到事半功倍的效果。

五、精心設疑，提高兴趣

疑问能使学生去探索。作为一名教师必须具有捕捉学生思维活动的动向并加以引导的能力，充分运用疑问为兴趣服务。所谓设疑，是老师有意识地将"疑"设在学生学习新旧知识的矛盾冲突之中，使学生在"疑"中生"奇"，"疑"中生"趣"，从而达到诱发学生学习兴趣的目的。

针对学生喜欢趣味性，好奇心强的特点，在教学“看实物口说应用题时”，注意抓条件、问题和数量关系三大要素，有目的地进行多方练习。

如：老师右手拿5支铅笔，左手拿4支铅笔，一共有几支铅笔？学生回答后老师又说，一共有9支铅笔，老师右手拿5支，左手拿几支？学生说对后，老师给予表扬，接着老师又把一部分铅笔放在铅笔盒里，一部分放到手里，随之设疑提出："你们猜一猜，铅笔盒里有几支铅笔？这时，他们争强好胜的心理表现出来，便争先恐后地回答问题。有的说：“铅笔盒里有5支。”“有的说铅笔盒里有4支。”等等，此时，教师惋惜地告诉他们：“你们猜的数都不对”，老师反问：“你们知道为什么猜不对吗？”这时老师说：“这不是一道完整的题，它缺少一个总数条件，所以你们算不出来，如果老师说一共有8支铅笔，手里拿着2支铅笔，铅笔盒里一共有几支铅笔？”这时同学们恍然大悟，人人积极思考争着发言。这样，学生在求知解疑的过程中，学会知识，提高能力，从而诱发了他们学习的兴趣。

六、通过游戏，诱发性趣

低年级学生爱说，爱笑，爱动，爱玩。如果在教学中忽视了这一特点，一味平铺直叙的去讲，必然使他们觉得疲劳乏味，是达不到良好的效果的，经验证明：要妥善地把他们喜欢做游戏的兴趣迁移到课堂上来，让他们充分体会到学习的乐趣，从而产生对学习的兴趣。

如：找朋友，夺红旗，开汽车，我是小小邮递员等等。如讲认数9时，就是通过这几种游戏巩固了9组成，第一，让学生从学具盒里拿出小圆片摆9的组成，第二，老师摆出1-8的数字卡片，指名学生“找对子”。对低年级学生采用各种游戏进行教学，在教学中突出一个“活”字，学生学的轻松愉快，兴趣浓，学生积极性主动性高，能收到良好的教学效果。

多年来的教学实践证明，浓厚的学习兴趣可以激发学生的学习积极性，促使学生勤奋学习，有效地发展了学生的智力，教学质量得到了很大的提高。