浅谈美育在小学数学课堂教学中的渗透

蔡义中

美育，在不同时代，不同社会有着不同的内容。现代著名教育家蔡元培先生甚至提出过“以美育代宗教”说。因此，在二十一世纪的今天，在创建社会主义和谐社会，提高国民素质以实现中华民族伟大复兴的中国梦的时代召唤下，在教育阵地上，美育越来越受到人们的重视。小学阶段作为人们接受学校教育的伊始，美育更是举足轻重。

纵观小学众多学科，人们似乎比较容易忽视数学教学中的美育。在教学中我们不难发现，现行的北师大版小学数学教材旨在促进儿童成长，符合儿童数学学习与成长规律，既反映多元的丰富的数学世界，又具有国际视野和中国风格。其实，对于这样一套内涵丰富的教材，只要我们深入把握整个小学数学体系，便不难发现教科书中蕴含着丰富的美育因素：“数与代数”展示数字之美;“图形与几何”体现图形之美;“统计与概率”表现数据之美;“数学好玩”更是将生活之美与数学之美紧密联系，并将二者融合的淋漓尽致。面对如此丰富的美育资源，作为数学教师在具体教学中应该如何渗透这些数学之美呢？

一、联系生活，引导学生发现美

数学作为一门历史悠久的基础性学科，其产生本身就是来源于生活的。因此，我们提到数学美，就不得不说它与生活美的紧密联系。现行的数学教材将数学的抽象美、符号美、概括美与浓浓的时代生活气息美和谐融合。作为教师，我们一定要在数学课堂上将这种融合展示给我们的学生。如在教学生理解“密铺”概念时，我们可以先向学生们展示一些生活中密铺的图片，或是干脆带学生到操场边的地砖上走一走，看一看。有了这种直观的体验，学生会很容易理解“图形之间没有空隙，也不重叠，是密铺。”这句话的含义，而且印象深刻，远比让学生死记硬背效果要好。

二、运用多媒体，向学生展示美

多媒体课堂是对学生进行美育的一种有效手段。在数学课堂中，“图形与几何”部分内容的教学很大程度上依赖于多媒体技术。它不仅可以形象直观地体现出图形之美，还可以通过动画展示许多知识概念的形成过程，使原本枯燥死板的内容活泼起来，体现数学的灵动之美。例如在教学生学习轴对称图形时，我们向学生播放一段中国民间艺术——剪纸的资料短片，通过这些惟妙惟肖的剪纸作品给学生以美的享受，这时我们再利用孩子对美好事物的好奇与追求，将这些作品通过动画抽象成简单的轴对称图形，进而去探究轴对称图形的性质，既完成了数学技能知识的讲授，又是一次很好的美育活动。

三、训练思维，感悟数学简单美

无论多么杂乱无章的客观现象和抽象的数学理论，若以简单清晰的数学形式表现出来，便立刻会使学生产生一种简答而整齐的审美情趣。如在教学北师大版义务教育教科书《数学》（四年级下册）中《方程》一课时，我让学生回顾了前面一节《等量关系》中学生们找到的各种用文字和运算符号列出的等量关系，学生们都感到数学的麻烦。这时，我再向学生介绍方程，用字母表示等量关系中的未知量，让学生将这些书写复杂费时的等量关系，写成简洁明了的方程，学生们马上会接受方程这种以前完全没有接触过的陌生等式，并愿意用以解决实际问题。

四、设计数学活动，体验数学操作美

小学生本身具有活泼好动的年龄特点，加之有些数学知识理解起来确实枯燥乏味，那么在数学教学中若要将枯燥的数学赋予灵性，使难懂的规律易于接受，就要求我们设计出一些有趣、有效的数学活动，让学生动手操作。这种手、脑、眼等多感官协调参与下的活动会给学生以直观生动的印象，让学生对数学美的感受有更深切的领悟。现行的北师大版义务教育教科书《数学》教材每册的附页内容以及《小学数学操作材料》都为学生的操作活动提供了非常科学规范又实用的操作材料。例如：“三角形内角和等于180°”的推导，这部分内容光靠教师讲授是十分苍白的。若仅仅从应试角度讲，学生记忆这条定理并非难事，但换一种方式来教学，我们仅需在课堂上用五分钟时间，让学生们自己用纸制作一个三角形，再将三个内角撕下来拼凑，而后让他们交流一下。当学生们发现他们随意制作的不同的三角形，三个内角都可以拼成一个平角时，他们在收获学习知识的成就感的同时，内心也受到了一次数学美的洗礼。

五、关注学科联系，体验数学的应用美

培根说：“数学是打开科学大门的钥匙。”忽视数学必将伤害所有知识，因为忽视数学的人是无法了解任何其他科学乃至世界上任何其他事物的。数学是一种科学的共同语言，更是一门艺术，一门创造性艺术。美是艺术的一种追求，也是数学中一种公认的评价标准。数学的美体现在和谐性、对称性、简洁性上。人们掌握了数学，可以陶冶人的美感，培养理性的审美能力。因此，我们在教学其他学科时，应该利用教师自身的数学素养将数学的这种美感渗透于其中，有意无意地向学生展示数学与其他学科间的联系，帮助学生形成知识体系。

六、注重情感體验，激发学生思想美

我们的学校教育旨在促进学生全面发展。相较于单纯的知识技能的掌握，我们更重要的任务是培养学生良好的德行。而数学又是一门侧重于技能教学的学科。如何在数学课堂上渗透品德培养呢？这就要求我们在教学时注重情境，让学生在良好的情境中体验正能量，激发他们积极向上的思想情感。如在教学《奥运中的数学》一课时，开课前我为学生们播放了2008年北京奥运会中，中国运动员们在赛场上奋力拼搏的视频资料，学生们在观看时已经深深地被运动员们坚韧的意志，为国争光的爱国信念所感动，甚至在听到国歌响起时，看到运动员们站在领奖台上饱含热泪时，学生们竟情不自禁地跟着我们可爱的运动员一起唱起了国歌！在接下来的学习中，孩子们的精神面貌焕然一新，整个课堂被一股浓浓的爱国情怀包围着。我想，这无疑是一次成功的爱国主义教育。

“世界上从来不缺少美，缺少的只是发现美的眼睛。”科学技术的高速发展需要大量的数学人才，在社会生活节奏越来越快、压力越来越大的当下，美育对一个人的综合发展显得尤为重要。作为数学教师，我们有义务为孩子们的淳朴内心打开一扇窗，让他们透过这扇窗去领略大千世界的美好，让孩子们怀着对美的欣赏与追求，身心愉悦的去感受数学这门博大精深的基础学科的熠熠光辉。