生活化教学在初中物理教学中应用探析

谢文新

【摘    要】物理学起源于对自然界的观察和研究，自然界又是人类生活的环境，因而物理学与生活具有广泛的联系，是一门地地道道的生活科学。所以我们的物理教学也应该构筑在生活的基础上，做到物理源于生活，服务于生活，最终实现教育的核心思想──“生活教育”。因此本文着重从新教材中隐含的生活化元素出发，深入理解新课程生活化的教学理念，寻求简约而不简单的生活化授课模式，把物理教学与学生生活紧密地联系在一起，围绕周围世界所发生的事情展开思考与探究，从而更加有效地激发学生学习物理的兴趣。

【关键词】生活化教学  初中物理教学  应用

前言

在新一轮的基础教育改革过程中，物理课程新标准指出：“教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的物理情境。”既然物理来源于生活，那么我们的物理教学就应该将课堂与生活紧密联系起来，体现物理来源于生活、寓于生活、用于生活的特点，引导学生把物理知识运用到生活实际中去。如何实施生活化教学，提高初中物理教学效率也成为教育界和一线教师普遍关注的问题。

1 课堂问题情景创设生活化

在物理教学中，可根据学生的生活体验，科学、有效地创造生活情境，让学生在熟悉的物理生活情境中愉快地学习与探究问题，采用灵活多样的切入方法，找到解决问题的契机与规律，如采用讨论、辩论、小组合作活动、游戏、参观、调查等活动“激发学生学习科学和技术的兴趣，让他们感觉物理源于生活，寓于生活，用于生活。在创设生活化情境的过程中要力争从“趣”“异”“疑”三个角度突破[1]。所谓“趣”是指创设的生活化情境富有趣味，从而引发学生探究问题的兴趣;“异”是指创设的生活化情境与学生原有认识的事物表面现象产生差异。这样可以打破学生已有的认知结构的平衡状态，从而唤起思维，激发学生学习的驱动力。“疑”就是指创设的生活化情境使学生思维中出现疑点。如把教学内容与学生已有的知识、生活经验间的矛盾作为设计问题的突破口，创设对比的问题情景，造成学生心理上的悬念，从而唤起学生的求知欲，激发兴趣。

2 合作探究问题生活化

在物理教学中，应用生活化的事例和问题去开展教学，有助于提高学生的探究意识，让学生自己去探究和分析生活中的物理现象，不仅有助于问题的解决，也在很大程度上培养了学生自主学习、合作学习的能力和意识，在以后的学习中，能够更加积极地进行物理知识的学习，培养学生的物理意识，养成良好的学习习惯[2]。

3 实验生活化

在物理教学中，实验是不可缺少的一部分，而且通过物理实验，可以得到和验证许多物理知识，有助于提高学生的动手操作能力，开阔学生的思维，使其对物理学习更加感兴趣，能够主动学习物理，并在探究的过程中不断地发现新问题，提出新问题，提高学生的物理能力。开展生活化的实验，利用学生生活中的用品和工具进行实验，验证物理现象，有助于学生在以后的实际生活中，遇到物理现象和问题时，能够利用身边的用品和工具来验证物理现象，培养学生的物理学习意识，使学生的物理水平不断地提高。

4 课堂小结生活化

初中物理学习的最大障碍就在于教学语言的枯燥无味，对定理定律的干瘪总结与理解。倘若我们能把教材进行内化，以生活化的角度进行类比，小结课堂知识，多些幽默与诙谐，必定大大提高同学们的物理学习兴趣和教学效果[3]。如：电路设计中对于电学器材的选取我们可以说是“四项基本原则”：安全、准确、方便、节能。在描绘正、负、等量异种电荷周围的电场线时，可说：“光芒四射、众矢之的、携起手来、势不两立”。从而在很大程度上增加了课堂教学的趣味性，充分的实践了生活化教学的理念。

5 习题创设生活化

杨振宁教授说过：“很多学生在物理学习中形成一种印象，认为物理学就是一些演算。演算是物理学的一部分，但不是最重要的部分，物理学最重要的部分是与现象有关的，绝大部分物理学是从现象中来的，现象是物理学的根源。”物理学的根源是现象，而现象来源于生活。给学生的习题创设生活背景，也就是为学生创造了与真实生活“亲密接觸”的机会，让学生感受到物理就在自己的身边，并且最终达到学以致用的目的。所以在课堂或者习题教学中要精密联系生活、科技、社会，提出一些生活化的问题，能启发学生的思考，消除他们对学科知识的陌生感，真正激发他们学习的兴趣，符合学以致用的原则[4]。

6 作业布置生活化

学习物理知识后，为了进一步地加深理解和记忆，教师要为学生布置生活化的作业，利用生活化的物理习题，减少学生对练习的抵触心理，把作业当做自己实际生活中遇到的问题，进而解决问题，可以消除学生对物理的厌烦心理，使其积极进行学习，达到理想的教学效果[5]。

7 结论

当物理教学和学生的生活实际相结合时，物理才是活的，富有生命力的，才能激发起学生学习和解决物理问题的兴趣。因此，物理教学要紧密联系学生的生活实际，渗透生活化元素，从生活中寻找学生感兴趣的学习素材与问题，引导学生用物理的思维方法去观察和认识周围环境，才能帮助学生真正获得富有生命力的物理课堂知识，使他们不仅理解所学的知识，而且能够应用，从而切实体会到物理在生产，生活，科技与社会领域的应用价值。

参考文献

[1]魏彦斌.初中物理课堂生活化教学分析[J].科技创新导报.2013（29）

[2]汪源新.浅谈“生活化教学”在初中物理教学中的运用[J].才智.2012（09）

[3]杨丽.利用导学是提高物理教学效率的关键[J].现代阅读（教育版）.2013（03）

[4]金冠峰.提问在物理课堂中的应用探究[J].现代阅读（教育版）.2013（03）

[5]高国方.大胆实践新课标，物理课堂展新貌[J].现代阅读（教育版）.2013（03）