如何指导高中学生学好信息技术

庞林

【摘    要】高中信息技术课程以进一步提高学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，使高中学生发展为适合信息时代要求的具有良好信息素养的公民。

【关键词】高中  学好  信息技术

普通高中信息技术会考从开始至今已经很多年了，从目前会考的情况看，成绩并不理想。（从及格的分数线看）当然，原因是多方面的。但作为信息技术教师，在备考复习中，必须领会会考精神，研究备考策论，指导学生复习迎考，争创优异成绩，这既是职业的责任，也是教学的要求，那么，如何指导学生搞好会考复习呢？在我以为，至少要做好以下几项工作。

一、统一思想，认识并重视会考复习的重要性

《普遍高中技术课程标准（实验）》（信息技术）指出：“高中信息技术课程以进一步提高学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，使高中学生发展为适合信息时代要求的具有良好信息素养的公民。”因此，信息技术学科的教学与考核均应以这基本理念为指导，以提高学生的信息素养为目标，注重培养学生的创新意识，实践能力和运用信息技术解决实际问题的能力。信息技术毕业会考的主要任务是考核学生在本学科的学业水平。只要会考过关，就意味着学生已经达到了课程标准所要求的信息素养水平，达到了高中毕业的标准。为此，学校，教师应统一思想认识，重视信息技术会考，并教育学生重视会考复习，知道学生做好会考复习。通过会考复习，让学生牢固地掌握已学过的知识，激发学生进一步学习、应用信息技术的兴趣，促进学生信息素养的可持续发展。

二、明确复习目标，狠抓“双基”落实

《会考标准》指出：信息技术会考命题的指导思想是面向全体学生，着重考核高中阶段信息技术学科的基础知识和基本技能;试题按其难易程度分为容易题、中等题和较难题，三种题目所占比例为7：2：1。在备考复习中，教室首先要领会标准的主要精神，把握好六个模块内容以及只是能力考查的三个不同层次的要求，然后结合历年会考试题向学生逐条解释，让学生也理解会考要求，明确肚子目标，在复习中心中有数，更好的发挥自己主体作用。教师在指导学生全面系统地复习时，要切实抓好基本概念的理解和基本方法的应用。要求学生一定要回归课本，认真复习课本内容，落实课本上课后作业题和会考指南上的一些习题。由于会考试题的难度不会高于教材中例题、习题的水平，因此，复习中不必盲目加深难度，也不必为了考试而补充很多，以免增加学生的负担。

三、加强学生方法指导，提高复习效率

信息技术是一门操作性极强的学科。在以往的教学中，大多先由教师演示、讲解，然后让学生通过上机实践来熟练操作，掌握技能。但信息技术会考是笔试，是纸上谈兵，要把操作过程和功能用文字表述，一方面要记住信息技术的一些概念，另一方面要记住操作系统、Word、Frontpage、IE浏览器的菜单、对话框、工具栏等。面对如此多的知识概念，学生们茫无头绪，无从下手。如何指导学生有效的复习呢？我根據信息技术学科的特点以及认知的一般规律，知道学生做好两点。①整理和比较。要求学生在认真读书的基础上，把一些必须记住、但又容易混淆的知识、概念进行分类整理，了解它们之间的内部联系，区分它们的异同，然后采用比较的方法进行记忆。如IP地址、网址自己邮件地址，ROM与RAM，应用软件与系统软件，传输速率bps与文件传输协议ftp等等。学生们通过亲自整理，使知识系统化、条理化，再进一步做比较，记忆自然就更加牢固了。②加强操作训练。历年会考反映出一个最大的问题，就是学生的操作技能不够熟练。针对这种情侣，我把复习课几乎都安排在机房上，增加学生上机练习的机会。为便于操作训练，还把各种操作题归纳、分类、按专题复习。如在Windows操作题中，“复制粘贴”与“移动操作”，文件、文件夹的重命名和创建;在Excel操作题中，单元格的正确选定，数据的正确筛选，图表的正确建立等。开始可以有由教师示范出题，让学生一边操作，一边回答问题;接着分小组由学生出题，一些人操作，一些人回答问题。这样训练，引导学生乐于思考，勤于动手，达到了在实践中熟练操作，掌握技能，加强记忆的目的，避免了由教师讲授标准答案。学生死记硬背的情形，大大提高了肚子效率。

四、关注学生的个体差异。促多元化发展

“关注全体学生”，让每一个学生都发展为适应信息时代要求的具有信息素养的公民。这是信息技术课程标准的基本理念，也是信息技术教学的基本要求。但学生在信息技术学习过程中往往分化很快，再加上起点水平参差不齐，这种个体的差异往往会给教学、复习带来诸多不便。教师对此不应求全责备，要公平对待每一个学生，关爱每一个学生，要使所有学生在会考复习中都能得到不同程度的发展。为此教师应在教学中充分了解学生已有的信息技术水平，根据学生的能力差异。水平差异灵活设计一些个性化的复习活动，⑴对基础较差，操作不熟练的学生，要加强操作训练和辅导。要安排他们更多上机练习的机会，经常检查他们操作快捷键、菜单、选项卡的情况;对他们每个模块复习题目的作业要认真批改，帮助他们及时解决存在的问题;段考、模拟考后，对不及格的学生要组织他们重考大致相同的题目，让他们在反复学习中加深理解和记忆，增强其对学习的信心。⑵采用异质分组合作学习的方式，变学生的个体差异为资源。让学生在参与合作中实行一帮一，多帮一;互相学习，互相促进，取长补短，共同解决复习中遇到的疑难问题。⑶对少数基础较好的学生，要给予专门辅导，重点帮助他们拓宽知识面。如课本上学了网页制作后，就指导他们进一步学习动画制作软件Flash，帮助他们掌握利用工具软件进行加工处理所需信息的技能，促进他们信息技术应用能力的发展。总之，对于基础较好的学生，尽可能会考复习和能力培养两手抓;对于基础较薄弱的学生。则应注重“双基”复习并加强训练。要通过会考复习，让起点水平较低的学生能顺利过关，也给学有余力的学生提供进一步发展的空间。

总之，以上是信息技术会考复习的一些做法。由于信息技术是一门新兴的学科，无论教学还是备考复习，尚处于经验不足，有待探究的阶段，因此，以上做法难免有许多不完善的地方。作为信息技术教师，必须在今后的教学实践中，认真学习，勤于探究，不断总结，力争信息技术学科的教学和备考复习都能有很大的改进。