信息技术与幼儿教育的整合分析

黄颖

【摘    要】随着我国时代的不断革新发展，有关信息技术和幼儿课程的融合已经势在必行，毕竟其对以往单方鸭架式灌输教学手段有着较强的替代功能，尤其对于学生思维主体创造性提供较为可靠的支持辅助媒介，至此幼儿教育事业便朝向自主、特色化方向不断过渡扭转。因此，笔者决定针对新时代背景下我国幼儿教育课程和信息技术的科学化融合措施加以验证解析，希望能够对相关幼师教学质量大幅度提升，以及幼儿身心素质和学习技能激活修缮，奠定基础。

【关键词】信息技术  幼儿教育  整合措施  主体创新性

前言

自从我国成功步入信息时代过后，计算机信息技术开始快速融入到社会中的不同领域之中，可以说是决定社会成员未来发展前景的必要性指导器具，尤其在幼儿教育事业之中，想要更为灵活地整合信息技术和各类学科，就必须配合教学主体丰富的想象力进行最新时代信息交互式传输，确保信息资源共享性能够至此系统化介入到幼儿教学课堂之中，快速地将以往幼儿教学模式的诸多束缚效应消除，令幼儿教育课程内容、引导模式等发生本质性变化结果。这是新时期下我国幼儿教学改革的焦点，针对其进行科学研究，是凸显幼儿学生主体、创造性的必经之路，长此以往，幼儿学校教育课程才会顺利过渡转接到自主、充满特色的轨道之上。

一、加大信息技术和幼儿教育课程融合的宣传力度，维持开放式教育改革进程

幼儿园教育必须全面贯彻落实国家统一性规范纲要，逐步树立起开放式教育管理体制，使得以往严重封闭的教学模式得以被深深打破。其核心特征将细化为：全程关注幼儿学习中心地位，杜绝教师、学校、教学的盲目关注现象，同时配合多元化技术设施，如多媒体设施等将学习进度、学习模式、规划地点等予以全方位严格设定，令每个幼儿都能够享受终身教育的基础性权利，享受着教育对象、观念、资源、行为过程的统一开放性支持福利。在现阶段我国开放教育整合工程中，相关设计主体提出这样一类便捷性设想，就是利用远程教育、空中网络学校等信息化改革路径，快速贯彻落实幼儿教育资源共享指标，使得幼儿教育管理实效性较高的措施得以全面化延展敷设。因为他们往往能够结合最新幼儿教育指标和对象特征，进行合理化教学媒体设施和方案覆盖，同时将以往传统口语式教育弊端消除，保证师生全程参与到实际教学任务中去，令幼儿学生在多媒体创设的生动感知情境下，顺利激活自身主观能动性。如经过幼儿课程语言、符号、声音、图像等媒体信息综合化处理过后，教師完全可以依照学生诉求进行屏幕显示内容及时性调整，同时加上生动的音效，令使用主体和计算机交互式操作运行，推动日常幼儿教学和技能训练课程的交接速率。相信长此以往，幼儿才能真正过渡转化为学习的主人，在今后逐渐加大的课业压力中凭借个人独特的适应方式去工作活动。

二、配合现代信息教育寓教于乐的功能，令孩子在游戏中锻炼思维创造技能

经过日常教学信息化改革控制过后，预设的教学指标便能够顺利快速融入到课程之中，尤其是在现场演示情境生动、真实性、挑战性控制范畴之下，不会针对相关问题提供精确化解释答案，反而是为幼儿群体创设足够和谐愉悦的交流氛围，令他们凭借自身独立思维进行探索挖掘，保证个人身心健全化发展结果。如针对幼儿讲解地球知识过程中，教师完全可以凭借多媒体信息技术创造一类魔幻的环境，尤其凭借明暗交替式的光线照射方式，令幼儿学生猜想如今自己究竟身处何地，当中发光的实际原理究竟是什么？之后教师就可以配合录音，演示地球娃娃旋转而来的画面，并邀请幼儿伙伴共同参与奇妙探险世界中去。幼儿至此才会在教师指导作用下更为清晰透彻地掌握太阳、地球、月亮之间的位置关系，以及详细的运转规则。整个行为流程，对于幼儿游戏、实践探索欲望关注度极高，幼儿经过独立尝试挖掘最后体验成功的乐趣，并从中建立起稳固的自我挑战信心，如此一来，他们思维想象空间才会逐渐扩张，保证自身认知难度适当缓解基础上，将他们探究兴趣激活至最高等级层次。

三、借助现代信息操作技术，创设适合幼儿人格和学习技能培养的环境

作为现代专业化幼儿教师，其核心职责在于结合不同现代科学技术设施，进行五彩缤纷的教学环境创造，保证幼儿群体不断挖掘全新知识内容，令个人感性、理性思维体系得到前所未有的健全修缮。归根结底，知识唯独在智力活动指引基础上才能彰显其独有的实用性价值，所以，教师切勿盲目地将精力完全投射在知识单方灌输层面之上，相应地应该适当关注幼儿学生感知、观察、记忆、想象、审美技能的养成结果。归结来讲，一类科学妥善的教育环境，能够更好地迎合幼儿学生天赋基础，令其今后朝着更美好的人生方向不断过渡扭转。毕竟幼儿生长发展和其深处的教育环境有着直接性关联，而现代信息技术创设的生动感知情境，则更加系统性地为幼儿学生群体开拓出一类足够宽阔自然的生活发展路径。相比之下，如若幼儿缺乏该类教育辅助环境，其精神生命就无法得到系统化改良进展，长期深陷于被动、虚弱、乖戾的境遇之中难以自拔，最终生活不能自理不说，更加无法被社会整体所认可。

四、结语

综上所述，利用信息技术进行幼儿课程融合，前提条件在于尽快掌握不同创新型、先进性教育管理技术，直至为幼儿教育教学提供全新的生长点展示平台为止。长此以往，幼儿群体才能在愈加高难的课程挑战之中，不断进行经验和知识汲取，为今后各项考试升学压力轻松应对，提供更为坚实的支持辅助动力。

参考文献

[1]叶圣军.信息技术和幼儿园教育的融合研究[J].黑河学刊，2010，17（03）：88-91

[2]徐晓燕.对于信息技术与幼儿教育整合的探究分析[J].快乐阅读，2012，13（09）：156-168

[3]周斌.信息技术与幼儿教学的整合[J].中国现代教育装备，2016，14（02）：88-95