合作学习在高中化学课堂教学中的有效运用

郭燕飞

【摘    要】现在很多学生都很看重自己的成绩，尤其是高中生，面临着高考，很多人在问一些同学问题时，这些同学为了节约自己的时间，不愿意解答向自己请教的学生的问题，他们更倾向于独立学习，不愿意与人有过多的交流，认为这样能够提高自己的学习效率，其实这种看法是错误的，小组学习互相合作有利于学生发现自己的不足并弥补，而且能够讨论问题拓宽了自己的思维，那么在化学中如何有效运用合作学习的模式，接下来主要讲述这个问题。

【关键词】合作学习  高中化学  有效运用

化学是理科的一门学科，对于刚刚接触它的高一学生来说这是很有趣的一门学科，因为化学在刚开始并不是很难，而且能够让学生看到很多生活中看不到的现象，让学生觉得十分新奇，但是到了高二高三，随着学习深度的不断深入，化学的内容也不仅仅是实验现象，还有方程式的配平、实验的操作手法还有沉淀物的分辨是很难的，让学生慢慢对化学失去了兴趣，认为学习化学是很难的一件事，其实他们只是没有找到好的学习方法，合作学习能够让他们有快速的提高。而对于化学成绩好的学生来说，他们认为自己足够优秀了，不用通过别人的帮助提高自己，这种想法有很大的问题，没有一个人的思维是无懈可击的，合作学习能够让学生找到不同的解决问题的思路与方法。

一、搞清合作学习的目的

很多人不喜欢合作学习的原因就是搞不懂合作学习的目的，认为合作学习拖拖沓沓，会浪费很多人的时间，不如自己独立完成有效率，所以在進行合作学习之前，教师首先要告诉学生合作学习的目的以及优点，合作学习的目的并不是为了让大家在一个组里聊天、玩耍、浪费彼此的时间，而是为了让同学们能够取长补短，“三人行，必有我师”一个人不可能都是缺点，也不可能没有缺点，所以大家在合作学习的过程中能够发现对方的闪光点，帮助对方不断进步，同时合作学习能够提高学习效率，让学生在学习过程中结合小组同学的思路完善自己的答案，这是很好的互帮互助的方法，但是有部分同学十分自私，不愿意帮助同学提升自己，认为让别人提高自己就会在将来的高考中被比下去，这种看法很狭隘，将来要和自己竞争的不是自己的同班同学，而是全国所有的高考生，只有不断提升自己所在班级的整体水平，不断激励自己才能让自己有更大的提高，将来比别人更优秀，总之，合作学习的目的是为了提升与进步，而不是浪费时间，搞清楚合作学习的目的，让学生接受合作学习的模式，才能更好贯彻实施这个方法。

二、课堂中多进行学生需要通过合作完成的课题

学生接受了这种方式之后教师要在前期教学中刻意进行一些必须通过合作学习才能够完成的课题，引导学生能够走进这种模式之中，让他们在教师的引导下完成合作学习，比如教师可以安排学生观察钠在空气中燃烧的实验现象，如果这个现象是一个同学观察的，那么他所观察到的反应现象可能只是其中的一个或者几个，不可能完全把所有现象准确的描述出来，可能在短时间内只是观察到火焰的颜色，但是如果是合作进行观察，就能够把所有现象都描述出来，钠在空气中点燃时，迅速熔化为一个闪亮的小球，发出黄色火焰，生成过氧化钠（Na2O2）和少量超氧化钠（Na2O4）淡黄色的烟。剧烈燃烧，发出耀眼的黄色。这才是完整的从点燃到熄灭之后的全部现象，除了实验现象，还有一些需要自己动手操作的课题也需要合作完成，通过多次的这种合作学习，让学生能够体验到合作学习的乐趣与优势，不会把自己封闭起来，通过合作学习帮助成绩较差的学生提高成绩，同时成绩好的学生本身也能够对问题有更加深入的了解，在合作学习的过程中，教师在课堂教学中的引导作用是十分重要的，教师如果不加以引导，学生很难迈出第一步，当然合作学习并不是让学生讨论所有的问题，所有的问题都一起完成，在合作学习的过程中教师要让学生明白，合作学习，独立思考，合作不仅仅要让学生学会合作，还要让学生学会独立，在课后作业中，不能为了不思考就询问别人的思路或者直接抄别人的作业，这就曲解了合作学习本身，在合作学习中也要独立，把合作学习与自主学习相结合，同时要能够分辨合作学习是在课堂中进行的，课后的练习需要独立完成，这样在课堂上吸取别人的长处，课后自己消化理解，把它变成自己的东西，这样才能够得到提高。

三、准确把握恰当时机，加强学生合作学习

合作在高中化学课堂中起着很重要作用，但是，在学习中也不能够对合作学习进行滥用。如果抓抓不住准确的时机，就产生不了事倍功半效果。因此，在合作学习中，老师要准确把握时机，使合作学习发挥作用。比如，在任务比较多，需要进行分工合作的时候，要展开合作学习。如，在学习“硫酸”的时候，当学习到“硫酸的化学性质的时候”，因为要做很多的实验，所有需要展开合作学习。在这课时，虽然实验多，但是实验都比较的简单，所以，可以采取每个组内的成员进行两两合作，负责不同的实验，对实验进行观察，并做好记录。比如，硫粉和铁之间会发生什么反应，有哪些现象产生，都要仔细观察，并做好记录。硫和金属发生的反应，硫和氧气发生的反应。这样，通过分组，不但使课堂上的时间节省下来，而且还使学生的合作能力加强。在实验结束之后，小组对不同的实验结果进行汇总，并相互交流结果，一同学习，使化学能力提高。

当学生的思维受到阻碍的时候，学生之间可以进行合作，集中所有人的力量，共同突破和进步。比如，在学习“化学反应的时候”，在做实验的时候，大部分的同学都不知道为什么铜片上会有气泡产生，那么产生的到底是什么气体呢？老师就设计这样一个问题，使同学间展开合作学习：铜片上产生的气泡是什么气体，它是怎么产生的？这样问题设计出来，每个小组的学生就对实验进行重做，一起观察，通过合作找到答案。

合作学习是很早就被提出来的一个理念，但是实施的范围不广，主要原因就是教师在课堂教学中没有进行正确的指引，而且学生也没有明白合作学习的精髓，都是没有计划的乱实施，所以最后都不了了之，有正确的方法和状态，好的学习方法才能够发挥它的作用。合作学习在高中化学学习中具有很大作用，它的运用，会促进高中化学的学习，使学生能够更好的学习、思考、探讨化学，把化学学习提高到一个新阶段。

参考文献

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[3]叶锡华.探究式合作学习教学模式在高中化学教学中的应用[J].西江教育论丛，2006（2）：51-54