浅谈班主任如何在教学过程中激发学生学习兴趣

范国文 任全

作为班主任如何在教学过程中激发起学生学习的兴趣，使他们的感官处于最活跃状态，最佳地接收教学信息，有效地诱导良好的学习动机，是非常重要的。掌握了这个方法，教与学得到和谐的发展，教学效率和学习效率就会随之大幅度提高。所以说开发高效的课堂，激发兴趣对班主任教学而言、对学生的学习而言都是一个很好的策略，能达到教与学的双赢效果。“成功的教学不是填鸭式，而是激发学生的学习兴趣。”我国古代大教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 只有“好之”“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐。而学生的兴趣源自于具体情境，课堂教学又是激发学生学习兴趣、实施主体教育的主阵地。

一、创设自由、宽松、民主、和谐的课堂氛围，激发学习兴趣

陶行知说过：“惟独从心里发出来的，才能达到心的深处。”因此，平等、和谐、信任的师生关系，自由、宽松、民主、融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础，也是实现主体性参与教学的前提。在课堂教学中，努力创造自由、宽松、民主、平等、和谐、乐学、互相信任、心情愉悦的课堂氛围，使学生的个性潜能得到释放，学生才能把精力放在学习上，愉快的学习，积极主动地探索。在课堂教学中，教师要尊重学生的人格，充分信任学生，给学生提供发表不同见解的机会，激活学生的生活积累，引导、鼓励和督促学生表达自己的感受和体会;对学困生和潜能生更要关注，多与他们沟通，不挖苦、不歧视，用真情关心、爱护他们，使他们真正感受到老师的爱，减少他们因学业成绩不理想而造成精神上的沉重压力，善于发现他们的闪光点，以促其建立自信，变“要我学”为“我要学”，积极主动的参与学习。

二、加强情感投入增强学习兴趣

“亲其师，受其教”，就是说教师可亲可敬，学生才愿意接受他的教诲。教师的品德修养、人格魅力，对祖国、对事业乃至对学生热爱的情感都给学生以熏陶，并影响学生的学习兴趣。所以从我们自身出发，做让学生喜爱的好老师。心理学家通过实验证明，学生在学习中获得多次成功体验会激发学习兴趣，反之，反复多次的失败也就会丧失自信，逐渐失去学习的兴趣。而学生的兴趣有的比较短暂，不稳定，有的能长期存在并成为稳定的心理特征。因此，教学应当使学生成为“成功者”，让他们从内心产生“我能行”的自尊和自信，这样他们对于这门课程的兴趣就会变得持久。在教学过程中要善于发现学生的错误，耐心地指导他们改正错误，在言语上相信所有的学生都能朝着适合他们的方向不断发展，这样学生才不会因为害怕犯错而畏首畏尾不敢尝试，通过跳一跳摘到可以摘到的果子，不断获得成功的喜悦。老师的鼓励可以是学生的一剂良药，因为你相信他，他才会做得更好，相反，如果你一味地批评他们为什么犯错，学生反而会越来越不敢做。

三、开展适当的竞赛，提高学生的热情

適当开展竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，中学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。竞赛中，由于中学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“比比谁记得快”“作文比赛”等。比赛形式多种多样，可以全班比赛;可以分男女同学比赛;可以分小组比赛;还可以将学生按能力分组比赛，使每个学生在各个层面上获胜的机会增加，激励的作用将会更大，参与的热情就会更高。

四、鼓励学生体验成功，激发学习兴趣

成功感是学习中非常宝贵的情感体验。没有什么东西比成功更能鼓起学生进一步追求成功的努力，它能极大地激起学生学习的兴趣和热情。教师应不断给学生创造成功的机会，让他们更多的品尝到成功的喜悦。一次成功就会增强自信心，学生回答问题就要及时给予表扬、鼓励，让所有的学生都有机会体验成功的感觉。

“一个人只要体验依次成功，便会激起无休止地追求意念和力量。”学习上的多次成功，对于未成年的孩子，其积极意义和作用是非常明显的。反复成功可以促使学生产生一种内驱力——渴求学习，可以使学生在积极、愉快的情感支配下，主动内化成新的数学知识，促进学生的发展。因此，在学生获得知识的探索过程中要让学生体验成功的愉悦，感受自主探索的乐趣。学生品尝到自主探索带来的成功甜美时，他会再次追求这种情感体验的愿望。

总之，兴趣是最好的老师，一个成功的教师要在教学中有意识的培养学生对学习的持久兴趣，激发学生不断处于较好的学习状态之中，使他们乐学、善学、会学、学而忘我、乐此不疲。作为一位教师，一方面要向学生传授知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对学习的兴趣。