关于高效课堂的几点思考

刘冀

教育教学质量是学校的生命线，提高教学质量的关键在课堂，课堂的焦点又是效益，只有高效的课堂教学，才能切实提高教学质量。那么，究竟什么是高效课堂呢？从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，這就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适应性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

一、关注预习

预习先行，先学后教。学生在教师授课之前，先行独立阅读教科书内容，并独立完成课本作业，实现学习前置和问题前置，是教师必须根据学生超前学习中提出和存在的问题进行教学。既节约了教学时间，又提高实效性。只有落到实处的预习，才能使课堂学习打开良好的局面。

二、关注学情

学生是学习的主人，教学手段与方法都应该为学生服务。真正想学生所想，想学生所需，才能实现课堂的优化。摸清学情，顺情导学，学习才有墓地，有针对性。课前和学生谈一谈，摸一摸情况，看看学生哪里明白了，哪里还有困难需要深入学习，哪些地方的理解还不到位，还需要继续引导点拨。根据学情确立教学目标，制定教学措施，就不会出现学生懂了的地方教师还在不厌其烦的讲解，而学生不懂的地方教师却置若罔闻。用有效的手段解决学生的实际问题，才能提高课堂效率，让学习不再成为一种过长，一种形式。

三、注重质疑

古人云：“学则须疑，小疑则小进，大疑则大进。” 怀疑是做学问的开始。有了疑问，才有学习求知的动力。作为教师就是要培养学生敢于怀疑一切的精神。课堂上要让学生思，必先学会疑。阅读教学中，教师要积极引导、启发想象，鼓励他们敢疑、敢问，重视学生质疑问难能力的培养，进而培养学生发现问题的能力，激励学生自主探索学习。

四、当堂检测

当堂检测能有效的检测学生的学习情况，反馈教学效果，体现教学目标的达成度，还能有效的提高教学效率。当堂检测也是师生之间互动的过程，在教学中有着非常重要的作用。

1.开展预习性检测。可以在原有学案的基础上适当的添加预习自测部分。检测是针对预习的，所以自测题以简单为宜。通过预习性检测让学生知道哪里自己会了，哪里不会，哪里还有疑惑，使自己的课堂学习更具针对性，从而极大提高课堂效率。

2.加强随堂练习性检测：结合学生的实际情况精心设计检测题，做到精练，有趣，实用。并对检测做出检测要求：如独立完成答题、不得看书和资料、仔细审题、认真答题、时间限制等，检测完后需要反馈矫正。

五、分层作业

推行作业分层布置制度。教师在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同学生的学习水平，做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思考性作业;不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业;不布置繁难偏旧作业，布置实践性、研究性作业”。布置的作业数量要少，质量要高，要避免进入“教师随意布置大量作业——学生应付作业——教师随意批改作业——教师再随意布置过多作业——学生再应付作业”的恶性循环，从而解决学生不堪重负、疲于应付、厌学情绪滋生等问题，也是提高课堂教学效率必由之路。

总之，课堂是我们教学的主阵地，必须切实的提高教育教学效率。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教学改革的成功。