如何培养低年级学生自主识字的能力

万玉梅

识字是是阅读的基础，是低年级的教学重点。教师要重视学生识字能力的培养，将学生熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用学生的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，从而激发识字兴趣，培养学生自主识字的能力，实现提前阅读。

一、在和谐课堂里学会识字

在教学活动时，教师要创设有效教学，和谐课堂，开展活动和游戏，让学生自主地、愉快地识字。激发学生的识字兴趣，培养识字能力。

1.借助拼音自主识字

汉语拼音是识字、正音的工具。学生掌握了一定的拼读方法后，就可以借助拼音进行识字，借助拼音查字典，阅读拼音报，扩大识字范围。如：在教学人教版第四册《日月潭》时，先让学生自读课文，画出生字，借助拼音读准字音。再大屏幕出示拼音和字，教师强调读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，翘舌音“筑”。利用齐读、开火车读、男女生比赛读，借助拼音识字，促进独立识字能力的提高，又培养了阅读能力。

2.在词句中识字

让学生在语言环境中识字，是识字教学的重要渠道。在教学时通过让学生画出含有生字的词，借助阅读理解了字义，有助于记音、析形，从音、形、义的结合上，从整体上掌握字词，提高识字、学词的质量。如：在教学人教版第四册《北京亮起来了》时，出示词语：夜幕降临、灯光闪烁、金碧辉煌、轮廓雄伟等，让学生轮读、赛读、开火车读，这样既可以增加识字的趣味性，又可使学生形象直观地理解词语。

3.掌握和运用识字方法

（1）借助事物识字

借助事物识字，学生能形象直观的观察事物，记住生字。如：学习辫子的“辫”时，让学生观察女生的辫子。学习尺子的“尺”时，让学生拿出自己的尺子，看一看，摸一摸，很容易记住了这个字。

（2）部件识字法。根据汉字的构字规律，通过“加一加、减一减、换一换”，利用拆分和组合汉字部件的办法，教给学生识字的本领。如：“枯”用“古”加“木”。“菜”用熟字“采”加上“草字头”。“味”减去“口”变成“未”。“烧”和“浇”字形相近，用换偏旁的办法记忆。通过运用，使学生发现：原来汉字竟有如此奥妙，识字也可以有如此乐趣，一下子就把学生识字的积极性调动起来了。鼓励学生用这些办法识字。

（3）表演动作识字

在教学过程中，有些字可以让学生想一想动作，再做一做动作，用肢体动作演示，更形象、直观识字。如：在教学人教版第四册《笋芽儿》时，让学生用动作表演“揉一揉、扭动、向上钻”，认识“揉、扭、钻”这三个生字，这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来很轻松，容易记住生字。使识字学习由枯燥变为有趣。让他们独立探索、大胆想象，记住生字。

（4）猜编字谜

“猜字谜”识字以其幽默风趣、益智动脑的特殊魅力深受学生喜爱。学生好奇好胜，教师在教学中利用汉字的构造特点，让学生猜字谜，自编一些简单的谜语猜字，争取人人动脑、动手、动口，不仅可以调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，而且使得学生在愉悦中接受了知识，增强了记忆，拓展了学生的求异思维、培养学生的创新精神提高了识字效率。如：在课堂上，我出示“王爷爷，白爷爷，一起坐在石头上”让学生开动脑筋猜字谜，学生高兴的猜出字谜是“碧”，也牢牢的记住了这个字。出示生字“梯”后，鼓励学生编字谜，学生动脑筋，编出了有趣的字谜：弟弟站在木头边。

4.游戏巩固识字

学生学过的字很快会忘记，在教学过程中，巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情境使学生乐学，喜欢学，有主动学习的意愿，能够主动识字，快乐识字。在教学过程中，我用“找朋友”、“摘果子”“夺红旗”、“找卡片”等游戏，让学生快乐识字。“找卡片”游戏非常好，我先让学生自制生字卡片，在课堂上，我说字，让学生找出卡片，多读几遍。或者相互游戏抽读、互测、互评，巩固生字。学生既动脑又动手，强化记忆。

二、在生活中识字

汉字在日常生活中随处可见，让学生养成留意周围事物，学习生字的习惯。

课前，我让学生收集包装袋，并要求学生把包装袋上的字认会，不会认的请爸爸妈妈教会。课堂上，我设计了识字拓展练习。如：谁愿意把你收集的包装袋上的字交流一下。学生看了后，积极性可高了，都想着把自己认识的字展示一下，争先恐后，兴趣浓厚。通过展示，学生认识了“夏进纯牛奶”、“旺旺雪饼”、“福满多方便面”等包装袋上的字。

课后再让学生走上街头，认读广告牌上的字;通过收看电视节目，认识汉字等等方法，鼓励学生去寻找生活中字，自己动手办识字手抄报。定期在课堂上展示自己会认的字学生识字，评出“识字大王”，激励学生，这样学生形成了独立识字的能力与主动识字的习惯，就能通过多种渠道识字，提高识字的效率。学生识的字越多，其独立识字的能力也就越强，从而形成了识字活动的良性循环。把学生从课内识字引向课外识字。这样的自主学习对学生识字量的扩大，识字能力的培养，起到了不可磨灭的作用，而且培养了学生关心生活、观察生活、认识生活的好习惯。

三、课外阅读，促进自主识字

在閱读中，学生不仅发展了个性、丰富了精神世界，还能积累丰富的字词材料，扩大识字量。放手让学生去阅读有趣的故事、儿歌、故事，鼓励学生把阅读的故事、儿歌、古诗读给老师，同学，爸爸，妈妈听，发挥学生学习的主动性，把识字的巩固由课堂延伸到课外，既有效地巩固了识字，又使学生及早接受独立阅读的训练，获得良好的语言习惯的培养。

总之，教师为学生创设了和谐课堂，掌握识字方法，形成独立识字的本领，有意识的引导学生在生活中识字，在课外阅读中去主动识字，体验成功的快乐，既培养了学生自主识字的能力，又拓展了学生的求异思维，培养了学生的创新精神。