小学群文阅读教学策略研究

刘蓉

【摘    要】小学群文阅读是近年来兴起的一种新的语文阅读教学模式，它弥补了传统小学语文阅读教学中着重单篇课文讲解分析的弊端，提高了小学生的阅读量和阅读速度，有利于培养学生的学习兴趣和文学鉴赏能力，获得了越来越广泛的运用。本文即浅析了现阶段我国小学群文阅读教学实践中存在的问题，并针对性地提出了解决策略。

【关键词】小学  群文阅读  教学策略

我国的小学语文新课程标准提出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，同时明确要求在五六年级的语文教学阶段要“扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。”小学群文阅读教学正是在新课改的教育精神和理念下诞生的新教学模式。概括而言，群文阅读教学就是指教师围绕一个或多个主题，让学生在限定的时间内通读多篇文章，再由教师引导学生进行思考、分析、总结，进而完成相关知识构建的教学实践过程。相较于传统的小学语文阅读教学，群文阅读弥补了其将单篇课文条分缕析，学生阅读碎片化的弊端，形成了启发式的学习氛围，有助于培养学生的阅读兴趣和自学能力，正是由于群文阅读有着种种的教学优势，所以一经推广便迅速普及到全国各地的中小学课堂。

一、我国小学群文阅读教学实践存在的问题

作为一种新的教学模式，目前我国的小学群文阅读教学还有诸多不足，主要表现在：

（一）教师不适应群文阅读的教学方法

虽然群文阅读已经受到越来越多小学语文教师的认可，但在实际课堂教学实践中，有很多教师还不能很好地驾驭群文阅读这种新型教学方法。他们对传统语文阅读课上划分段落、归纳总结中心思想、一问一答引导学习标准答案的那套教学方法驾轻就熟，在转变到群文阅读教学时往往发生偏离教学主题，掌控不好教学节奏，不能良好的引导学生等等各种问题，虽然这些情况是新教学方法在推广、运用的过程中难以避免的，但说明进一步加强对小学群文阅读教学的研究和实践十分必要且迫切。

（二）群文阅读教学需要的阅读资源匮乏

当前小学教科书的内容是无法达到小学语文新课程标准提出的阅读量要求的，因此小学语文教师必须从其他类型的青少年读物中选取合适的文章或书籍。但现阶段很多小学并没有针对该问题配置相关教学资源，凭教师本人在庞大的青少年读物资料中寻找合适的内容并不是一件容易的事情。不仅如此，要让群文阅读课堂教学起到良好的效果，在文章的选取上就要精益求精，既契合当堂课的教学主题，又要适应小學生的阅读水平和学习能力，还要满足一定的数量要求，于是甄选文章成为小学语文教师群文阅读教学中一个头痛的问题。

（三）群文阅读教学模式不够成熟

群文阅读教学模式还处在探索阶段，既没有形成完整系统的理论，也没有经实践反复验证证明卓有成效的具体模式。因此在实际教学过程中，群文阅读还不能够做到与小学生的语文学习能力、鉴赏能力、分析思考能力良好地匹配，有不少小学生在短时间内阅读多篇文章以后表现出理解能力、对比分析能力跟不上的问题，无法在老师的启发引导下对课堂主题形成相对整体的、更深入的认识，使得群文阅读教学模式落地有一定难度。

二、我国小学群文阅读教学应采取的策略

面对上述小学群文阅读教学实践中的问题，笔者认为须从以下几个方面着手，才能切实解决群文阅读教学与小学课堂“水土不服”的问题：

（一）鼓励小学生多做课外阅读

群文阅读是一种对学生的阅读能力要求较高的阅读方法，如果小学生的阅读能力不达标，那么群文阅读教学就会沦为无源之水，无本之木。然而扎实的阅读能力培养是一个长期的过程，无法速成，并且仅凭教科书中的阅读内容是远远不够的，所以小学语文教师应鼓励小学生进行适当的课外阅读，扩展其阅读面，提升其阅读量，教师可以有选择地推荐一些少儿读物给学生，并鼓励学生写作读后感，有了平时不间断地积累，小学生在群文阅读课堂上就不会茫然无措了。

（二）借鉴采用互联网教学素材

虽然目前有不少小学存在着适合进行群文阅读教学的阅读资源不足的问题，但好在信息技术的发展给教师们提供了获取更多教学素材的便利。教师应充分利用互联网上各类信息极大丰富的优势，搜索查找相关文章，即使不是名家作品，只要文章好，就不妨借用一番。此外，慕课微课也是近年来兴起的新型教育模式，小学语文教师可以多进行群文阅读慕课微课的观摩学习，借鉴其他小学教师的教学方法和教学经验，充实自己的群文阅读课堂教学。

（三）合理组合群文

群文阅读教学的特点主要有两个，第一是群文要围绕一个或几个共同的主题，第二是要在限定的时间内阅读一组文章。因此，如何确定主题以及如何进行文章组合就显得非常重要。在主题的选择上，教师应尽量选择贴近小学生心理、情感和生活的主题，或者与小学生相关的社会热点话题，这样能够吸引小学生关注，激发起阅读和思考的兴趣，为群文阅读课堂教学创造良好的条件。在文章的组合上，教师要注意阅读层次和阅读顺序，比如可以按照由浅入深、由易到难的次序阅读，或者按照群文的不同写作风格安排阅读等等，总之，应精心安排文章组合，力求群文阅读教学（下转84页）（上接71页）效果最大化。

（四）注意引导问题的设计

如果小学群文阅读教学中展开主题和进行阅读两个环节是前戏的话，教师的提问引导环节则是高潮，它直接影响着群文阅读教学最终的效果。所以小学语文教师在进行群文阅读课堂教学之前，必须先深入思考分析课堂主题，吃透群文篇章的内涵、布局谋篇、写作技巧等，并结合小学生的认知特点和思维特点，恰当设计引导提问，确保在启发小学生思考和自主探究的同时，能很好地把控教学方向和节奏，避免小学生的想法五花八门、离题万里的情况出现。

三、结束语

群文阅读教学法是传统小学语文阅读教学的转型升级，它是将以往的灌输式教学转变为真正的启发式教学的有效阅读教学模式，是我国中小学教育工作者在语文教学领域探索创新出的优秀成果。每一个小学语文教师都应积极学习、尝试、运用、优化直至完善群文阅读教学模式，为不断提升小学生的阅读理解能力而努力。希望本文能给所有的小学语文教师以有益的启迪和借鉴。

参考文献

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[5]刘会平.小学群文阅读课堂教学的策略研究[J].教育教学论坛，2016，17：271-272