创建“预习——展示——训练”的有效课堂

孟国萍

我校高度重视课题研究，课题研究使每位教师都有自己的教学模式和教学特色，在研究过程中，我也不断摸，积累，自己也有了“预习——展示——训练”的教学模式。这种模式把学习的主动权真正交给学生，让学生主动学习、自信展示，同时，努力为学生搭就了一个学习探究的平台，为他们提供了充分的时间和空间获取知识，创设了一种民主、和谐、宽松、高效的课堂教学和教学氛围，培养了学生能力，树立了以学生的终身发展为目的的教学思想。

结合本节课谈一点平时对这教学模式的操作：

一、教学目标的确定做到了细化

教学每一课时，我研读教材，然后确定目标，在把握重难点的基础上，反复推敲，制定出切实可行的目标让学生围绕目标去预习，就会达到预期的教学效果，在探索阶段这样设计目标，如《颐和园》这一课，设计了以下预习目标：

勾画   勾画生字新词，学习生字新词。

理解   理解词语意思。用喜欢的词语练习说话。

感知   感知课文主要内容。

朗读   正确流利的朗读课文，思考作者重点游览了哪些景点。

领悟   领悟作者按游览顺序记叙的方法（移步换景，过渡连接），进行小练笔。

这种目标的设计在学习方法的指导上还不够，为了让学生按一定的方法去学习，同时教给学生学习方法，发展学生能力，我又是这样设计目标，做到目标的细化，如教学《景阳冈》时，我是这样设计目标的：

预习目标（一）

学习目标：快速浏览课文，整体感知，理清脉络。

学习要求：小组交流课文主要讲了一件什么事？是按什么顺序写呢？主要讲了几个过程？

温馨提示：交流——汇报——评价

展示方法：板书展示

预习目标（二）

学习目标：学习生字，理解文言新词。

学习要求：通过预习，自主完成预习学习卡，展示自己的学习成果。

温馨提示：自主学习——展示交流——汇报评价

展示方法：小老师展示法

预习目标（三）

学习目标：品读相关的句子，体会武松的性格特点。

学习要求：勾画人物语言、动作、神态的句子感悟，武松打虎给你留下了什么印象？

温馨提示：勾画——感悟——交流

展示方法：边读边悟式展示法

学生以目标为导向，方法为指点，在轻松愉快中完成了学习。今天的这节课我也是这样设计了目标。

二、备课关注学生的学法和展示交流的方法

《颐和园》教学设计（第一课时）（设计片段）

展示学习，以学定教

1.朗读展示

（方法：用个别读、、赛读、齐读的方式，有感情地朗读自然段，做好评价。）

2.课文主要内容展示

（方法：个别学生口头说其余补充，教师作评价）

3.字、词的学习展示

（方法：小组展示、小老师指导展示，生评价）

4.句子的练习：

（方法：读句子点拨，生造句师评价，课件展示练习）

（方法：用喜欢的方式读自然段，完成老师提出的问题）

所以备课不光关注教法，更关注学生的学法、展示交流的方法，展示交流中以学定教问题的预设和以学定教的方法，以及综合训练的设计。

三、不同的课文采用不同的展示方法，做到展示的多样化

在语文教学中，我平常采用多种预习展示方法，利用小黑板讲解展示法、讨论法、互动式展示、列举展示法、表演式展示、辩论法、朗读法、讲故事展示法、投影仪展示法、资料收集展示法、小老师组织展示、问题展示法、目标展示法、边读边悟式展示法、挑战式展示法等。展示中采用的工具有大黑板、小黑板、投影仪、卡片、教学具、自制的模型、图画等。根据文本的特点，课堂上采用不同的展示方式，优化了课堂，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在，师生的情感与个性融在其中，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力，语文课堂真正焕发出它应有的活力。

四、搭建平台，训练中培养能力

我在教学中时时要求学生按目标设计练习题，多次要求多次的尝试使学生能设计很有特色的当堂训练题，每个同学都把自己设计的练习题检查给小组长，小组长同意了让他展示，他连同做好的答案展示给同学们，然后自己讲解给其他同学，体会到成就感，但转念一想，我提出要求，考考你的同伴，这样，学生的兴趣更大了，设计一些练习题很想考考大家，学生设计的习题类型多，形式多样，设计的过程是一个自我检测的过程，对其他同学检测又是一个自我强化的过程，知识得到了举一反三，极大提高了课堂教学。

五、“预习——展示——训练”模式下师生的改变

1.学生能主动自信的展示自己的学习成果。

2.学生能积极主动地参与学习活动;

3.学生在与同伴的交流中获益;

4.学生能有效地交流，并能尝试从不同的角度去思考问题;

5.学生有主动学习的自信心，能够不回避所遇到的困难、问题。

6.学生乐于与他人合作，愿意与同伴交流各自的想法，善于评价自己与他人的学习，发展思维。

7.当好了学生学习活动的组织者。

8.当好学生学习活动的引導者、参与者，积极参与并适时指导学生的探究活动。

9.努力地为学生搭就了一个学习探究的平台，为他们提供了充分的时间和空间，让他们探索、尝试、讨论、展示、交流、评价……