智慧育人，静待花开

李丽

《教育的细节》一书作者用朴实的语言、真敏锐的眼光，阐述了自己对教育本质的看法。暑期读此书，颇有一种美的享受。教育因细节而美丽，本人结合自己平时教育女儿的点点滴滴，来说一说如何关注平时的教育细节。

记得女儿第一次玩拼图是在两周岁不到，我选择了木质的9块拼的拼图板，图案是各种女儿喜欢的小狗、熊猫、猴子等。当时我先挑了比较简单的熊猫图案让女儿拼。在拼之前，我先给女儿讲了，根据板上的图案把一块块图形拼起来，并且我还先示范了一遍。女儿大致知道这是要把一块块图形拼起来，于是急急忙忙的也来试一试，结果当然是一次次的失败。我一旁也不时的给她提示，甚至幫她一起拼好，但是结果是拼不好再加女儿已经没耐心了。

连续好几天傍晚，我们娘俩都围着这只熊猫转，在我看来特简单的事，在女儿手里成了越不过去的障碍物。最终，我忍不住说了一句“这么简单都不会”。从此，好一段时间女儿都不爱搭理这只熊猫。事后，我也很后悔自己说了那句话。

怎么办，难道真就这么放弃？于是，我有意识的在女儿面前拼了拼图。嘴巴里还假装说着一些口诀，这块天空，是这里的，这块是眼睛和嘴巴，是这里的……嘿嘿，一连好几天，女儿自己主动凑上来了，而且还自己把熊猫拼好了。

由此我也想到，我们平时在课堂上总有诸多的问题抛给学生请他们回答，以此来判断他们是否掌握了所学的知识。有的学生可能已经明了，有的学生还蒙在鼓里，这时我们有时不禁会觉得，自己讲了这么多，口水都讲干了，怎么还会有这么多小傻瓜。或者你明明讲了又讲的一道题目，为何还是会有那么多学生错。

有时问题并不在学生，而在于，你是否给了他们自己思考、消化的空间，你自己是否失去了耐心，抑或是你的某一言语、某一动作可能误导了学生的思维判断。

习惯是学习的必备条件，但好的习惯不是天生的，是靠后天培养的;兴趣是学习的好老师，兴趣也不是天生的，是靠慢慢熏陶的。

也许我太过着急，可能有人会认为我有点拔苗助长了。在我女儿七、八个月时，我会指着书上的对她说，你看，一个小姐姐、小宝宝、小哥哥等等。再大点，我会说，你看，这个小哥哥在干嘛干嘛。白天要上班没时间带，于是每天晚上看书成了我们娘俩必做的功课。从起先的五六分钟，到后来的十几分钟、半小时，一小时。

在这两年多的时间里，晚上喝完奶粉后看书成了女儿的习惯，同时对看书也形成了浓厚的兴趣。

我不是为了夸我女儿有多棒，或是证明自己有多成功。只是觉得，在平时的教育中，还是要注重对学生习惯和兴趣的培养。就像在音乐课堂上，现在的孩子很多都不爱绍兴地方戏，那么如何才能引起他们的学习兴趣呢？与其让学生死记硬背、硬是让他们学自己不爱学的，不如先来解决他们的兴趣爱好问题。对老祖宗流传下来的宝贵财富引起了浓厚的兴趣，就算你不说，孩子也会主动的进行学习。

在平时教育中，有一句话你肯定说过“有不懂的一定要来问老师”。那么有学生来问吗？多吗？答案肯定是，很少。

这里我再来说一说我女儿的问题。她现在快四周岁了，“为什么”这三个字几乎出现在她的每一句话中，而我成为了她有问必答的百科全书。对于同一问题她会周而复始的问，当然，她的很多问题都是无厘头，让你不知从何回答。

“妈妈，为什么云是白色的”“为什么这本书上没有他们的妈妈呢”“你刚才在和爸爸说什么，为什么呀”“为什么小羊的小的，羊妈妈是大的呢”……

孩子在还未踏入校园前，她的思维是发散的、有无限的想象力，她没有“敢不敢问”这个枷锁，所以千奇百怪的问题在她看来是那么的平常。

随着年龄的增大，许多外在因素的不断增多。我们平时在学校里恐怕再也碰不到一个“十万个为什么”，到底是哪一环节出了问题，这是值得我们这些一线老师值得深思的。

不少家长都会说，我们小时候也很活泼的，也会问很多问题。那么长大后，特别是在小学高段，似乎孩子与我们仿佛有了隔阂。

在这里，我想说，无论我们作为老师还是家长，无论他是你的孩子还是你的学生，你都应视他为自己的孩子。用自己理智的教育，多给孩子点空间，多做一些教育的总结，花儿总有开放的一天。