我和我的小老师们

程静芳

随着国家学前教育三年行动计划的实施，全国各地幼儿园像雨后春笋般新建了很多，我们幼儿园就是其中的一所。对这样一所新建的幼儿园来说，所有的教师都是这一两年新招录的，如何正确地帮助新入职教师顺利度过职初阶段，实现良好的职业适应，更快地进入工作状态？是我们亟待解决的问题。针对这么一支年轻、稚嫩、充满活力的、可塑性极强的新教师团队，我主要是从这三个方面来与她们进行互动的。

一、顺应新教师的心理特征——顺应

入职初期教师的心理特征主要表现在两個方面：一是理想与现实有差距，他们既有工作热情，又有职业困惑;二是盲目自信，抗挫折能力弱，迫切需要他人认可和帮助。

刚入职的教师往往有较大的心理落差。他们入职前对工作充满着热情和幻想，而当他们真正进入到工作中时，发现并不是想象的那么顺利，针对这种心理落差，我们开展了相应的交流活动，比如请前一批的老师为后一批的老师讲一讲亲身经历的“工作中的第一次”“最尴尬或最难忘的一件事”“第一年的收获”等等，让新教师从中了解了自己在今后工作中将会遇到什么困难，也学到了一些解决困难的策略。更重要的是他们了解了这个阶段的工作特点，做好迎接各种心理挑战的准备。使他们知道这份工作除了天真可爱的笑脸给我们带来欢乐、幸福与欣慰的同时，等待我们的还有委屈、辛酸、疲惫和无奈。

被别人认同，建立自信，是每个职场新人的追求，也是她们的心理需求。为此，我在充分肯定我的小老师们工作的同时，采取鼓励、支持等策略，使新教师尽快获得同事、领导、家长的认可，感受到自信和快乐。

二、架起与新教师“心”的桥梁——沟通

我们幼儿园教师队伍的年龄结构非常不合理，没有老中青这样的梯队，所以在学、帮、带方面有很大的缺失。老年教师经历得多，对待事物心态比较平和，语气比较平缓;中年教师经验丰富，有引领作用。而我们幼儿园大多都是二十几岁的年轻人，他们有激情，但也很冲动，很情绪化，用现代流行的词来说就是很有个性。特别是90后的小老师们，她们原本在家里也是独生子女，没有经历过任何挫折与历练，在父母、长辈的眼中就是一个不懂事的大孩子，一下子让她突然面对几十个不懂世事，懵懂无知的孩子们，要管理他们的吃喝拉撒玩学等等，一下子就有茫然、无措，甚至有崩溃的感觉。老师们都知道，每年的九月对小班的师生来说都是一次“革命”。孩子们从熟悉的家庭来到陌生的幼儿园，面对陌生的环境和陌生的人，那种分离焦虑表现得非常激烈，什么哭的、闹的、就地十八滚的、拍桌捶墙的、甚至“绝食”的什么招都有。新生入园的第一天，我去班级查班，发现有一位新老师站在外边的走廊上抹眼泪，问她咋回事，她说看着这些哭闹不堪的孩子，自己实在是无能为力，不知该怎么办。看着外面抹眼泪的老师，里面乱成一团糟的孩子，这时候作为管理者，你不急吗？说实话，真的很急！但是我知道不能急，也急不得，你唯一做的就是与她一起走进教室，蹲下来拥抱孩子、安抚孩子，变着戏法地转移孩子的注意力等。事后得像知心大姐一样与教师进行真诚的交流。比如说：我知道你很想做好这些事，并且已经很努力了，但我相信你可以做得更好！别着急，我们才开始都是这样过来的。孩子为什么哭，是因为来到这个陌生的环境，他们害怕、恐惧、缺乏安全感。我们就是要快速地与孩子建立起信任感，比如说微笑、交谈、抚摸、拥抱、变着戏法游戏等。还有的老师比较内敛、胆怯，什么事都往后缩，特别是组织活动或家长工作时。这时得像严师掷地有声地说：我们既然是幼教人，就要展现幼教人的特质：活泼、开朗、稳重、大方。从你们站在孩子面前的那一刻起，你们就是孩子眼中的全部，是超级无敌多面手，所以我们内心要强大，要敢于面对一切，挑战一切。面对冲动而又情绪化的年轻老师，往往前一刻钟阳光灿烂，后一刻钟就可能梨花带雨;昨天与孩子玩得不亦乐乎，今天不知遇到什么不顺心的事就可能来到办公室对你说：“园长，我不想做了！”这时你又得像家长一样进行疏导，如针对她一时冲动的想法，与她分析得，失权衡利弊，再慢慢地引导到工作上来……

总之，作为管理者一定要与老师之间架起一座“心桥”。接受他们的倾诉，理解她们的难处，肯定他们的努力，但最后一定要给他一个目标，传播一种积极向上的正能量。

三、满足新教师的成长需求——培养

为了能让小教师们更快地适应工作岗位，更好地开展各项工作，快速地成长起来，我往往分两步对他们进行培养。

第一步——扶

小教师们在组织一日活动时，往往出现相似的问题，（1）不知道在什么时间应该组织开展什么样的活动，所以班上的孩子经常处于自由活动状态，（2）不知道相应的活动具体要达到什么样的目标，于是很多环节匆匆走过场。仔细分析原因，我们认为主要是新老师对一日活动各个环节的任务和目标不明确，她们不知道每个环节要做什么，要做到什么程度，要达到什么目标。因此，搞好常规教育——即有序地按照既定的环节组织活动应该是新老师的最近发展区。为此，我们将培养新教师的第一步放在提高她们组织一日活动的能力上。如我们通过制定《一日活动管理要求》将一日活动各个环节中教师的工作和幼儿的常规做出一些硬性的规定，要他们对这要求学习、研读、内化。组织老师熟悉一日带班的主要环节、适宜的语言行为、各岗位教师在各环节中的工作要求及流程等内容，有效帮助新教师尽快熟悉工作，明确应有的适宜行为，减少失误。另外就是提供一些可以拿来就用的经验和方法，让新教师模仿学习。如：怎样快速记住孩子的名字？值日生制度怎么建立？怎样让孩子快速学会折叠衣服等。

第二步——放

“扶”的目的就是为了“放”，对于有了一两年工作经验的老师来说，一定要给她们压担子，比如班级管理工作、年级组工作、教研组工作等，被“逼上梁山”的老师们不仅要学着制订各种活动计划，还要尝试着规划班级（年级）的各项活动。如我园今年的亲子运动会就是以年级组为单位开展的，孩子的参与度高，家长的参与面广，效果非常好。整个活动的策划、方案的制定、器材的准备、人员的安排等都是由级组长组织本组教师反复推敲修改而成。这一过程对他们来说就是一个成长的过程，“破茧成蝶”的过程。有了这次的成功，今年的“六一”活动我就有意退到幕后，放手让老师们去做。求新、求变、求趣是年轻人的特点，她们没有套去年的模式，而是设计成游园活动，她们把每个班级变成了一个个特色体验馆，在体验馆里不光孩子们玩得酣畅淋漓，家长也是玩得尽兴非凡。如此的一个个活动，对于新教师来说，不仅让他们能寻找到工作方法，感悟到成长快乐，更享受到单飞的职业幸福。

“一花独放不是春，万紫千红春满园”。如今我们幼儿园的这些小老师们经过顺应，沟通，培养，她们正迅速地成长起来，成为幼儿园的生力军，在幼教的百花园中尽情绽放！