师生互动是教师威信树立的有效途径

陶中青

新课程的全面实施，要求师生互动、合作学习、探究协商，共同完成教学任务。如果教师不掌握这一教育信息，仍然沿用以前的“管、卡、压”等陈旧落后的教育方法，势必会极大伤害学生的自尊心，甚至还会导致学生产生消极对抗情绪，更有甚者还会发生矛盾或冲突，这不仅使教师本身产生苦恼，还会影响教育教学质量的提高和整体素质的提升。因此，增强师生互动的有效性是学校教育必不可少的重要内容，也是新课程教学亟待解决的问题。那么，如何在教学中进行师生互动呢？

一、教师威信的树立是增强师生互动有效的情感信息

教师在学生心中是有威信，是学生对教师的工作态度、知识水平、业务能力、人格品德的综合评价。威信与威严不同。前者会使学生心悦诚服，乐于亲近教师;后者则会使学生对教师产生畏惧之感，敬而远之。教师威信的作用在于能有效地影响学生，使学生积极健康地成长。树立威信的基本条件有三个方面：一是教师必须具备崇高的道德品质和高尚的思想政治觉悟，率先垂范，为人师表。二是教师必须具有较高的业务能力和渊博的知识，师德高尚，志向远大，情趣高雅。三是教师必须给学生留下良好的印象，言谈举止健康大方，尊重善待学生。

二、师生语言的交流是增强师生互动有效性的主要方法

师生的交往离不开语言交流，师生互动同样靠语言沟通，课堂教学的双方是教师和学生，是师生语言交往最集中的场所。在课堂上，教师的启发性语言，对于发扬教师的主导作用和激发学生的主体参与起着举足轻重的作用。在洋溢着宽松气氛的课堂上，课本是剧本，学生是演员，教师就是导演。师生交往的大门钥匙是持于教师之手的，但有时这个大门的封闭也是教师自己造成的。在师生语言的交流中教师往往会用一些让学生“敬而远之”的语言，如命令、警告、责备、讽刺、盘诘等。这些语言很容易在学生身上产生“堵嘴感”，也很容易引起学生的辩解，争辩，甚至会产生抵触情绪，从而失去继续交流的欲望，让学生“谈虎色变”。因此，为了增强师生交流的有效性，教师应尽量使用让学生容易接受的语言，投身于学生行列，用和蔼可亲的语言对待学生。比如学生在教师的帮助下改掉了不主动完成作业的毛病，但仍保留作业字迹潦草的毛病，此时教师应在表扬该生作业进步的前提下，要求学生“再把字写工整就好了”。在肯定成绩的前提下，学生对教师的这种“不仅要完成作业，而且要字迹工整地写好作业”的进一步要求，是会欣然接受的。相反，或是教师对其讽刺或大声训斥，甚至撕毁作业，便会导致学生产生消极情绪。学生对教师语言由衷接受，教师也就具备了教育人的艺术。

三、师生非语言交流是增强师生交往的主要途经

教师授课时，通常以非语言信号来补充他的语言信号。教师的面部表情是工作中非语言行为的重要资源，其眼神、微笑、蹙额、手势等都可以用来表达丰富的含义。比如学生在课堂上回答错了问题，教师向他一皱眉，学生会立即领悟到自己的错误：上课如有学生打盹睡觉，教师走过去轻轻敲一下课桌，学生会立刻打消睡觉的念头。总之，教师在停止讲话时，非语言行为仍在继续，时刻起着彼此交流的作用。

四、书面交流是增强师生交往的有效方法

構成书面交流联系的手段是文字，图像，具有特殊的传意效果。具体表现为以下几种形式。

1.板书交往。板书是教师口头语言的有选择性的记录，是教师在课堂讲述中为学生提供的学习提纲，是教学要点的书面浓缩。板书的作用是非常重要的，这不仅传递着知识，而且是师生交往的重要工具。

2.作业交往。作业交往是师生交流中一块不可缺少的天地，其作用不亚于板书交往。有的教师对学生的作业随意给予分数或等级评判，有的批个“阅”字便草草了事，这样做不但没有起到督促学生努力学习的作用，反而会在学生心理上产生消极影响，以致在下一次作业循环中敷衍搪塞。有经验的教师在批改作业时，为了鼓励学生学习的积极性，总是精心地给下一个恰到好处的批语，如“你进步很大，老师十分高兴”，“你太棒了”，“继续努力”等等。这样既稳定了学生的情绪，又起到了锦上添花的效果。

五、个别交流是增强师生交往有效性的特殊渠道

师生的个别交流包括个别教学和个别交流两个方面。

l、个别教学。在教学中，学生学习新知识的程度不同，能力较强的学生已经懂了，能力较差的学生却没有理解，这些没有理解的问题，就会成为他们学习新内容的障碍，日积月累，两极分化现象就会明显地暴露出来。这就需要教师采取个别教学的方法，对“学困生”采取课下个别辅导。

2.个人交流。只有情感相容，相互认同，师生关系才能最终建立起来。教师在教学中对“优等生”的问答，讨论中易获得一种心灵相通的思想亲情，形成“得意门生”，“崇拜教师”的现象。教师对“学困生”应注重情感交流，使学生由喜爱教师进而上升为喜爱教师所教的学科，从而提高学习成绩。比如课外活动使教师和学生在比较随便的气氛下接触，那种恐惧、敬畏的关系得到了彻底的改善，这样就加深了师生了解，培养师生感情，彼此信赖，互相尊重，教育效果就会好得多。

总之，只有树立教师威信，才能有效地影响和教育学生;只有全面把握教师与学生交流的途经，才能有效地影响和教育学生;只有掌握良好的交流技巧，才能保证教育教学质量的全面提高。