用爱来浇灌残缺的花朵

李茜

说起特殊教育学校的老师，一定会有人说：不就是整天哄着孩子不出事就得了！但如果你这么想，那一定要来特殊教育学校亲身体验一下。培智学生情况错综复杂，多动症孩子的淘气、唐氏孩子的任性、脑瘫孩子的自理能力较差、自闭症孩子的反应迟钝或是自伤、自残等等并不是我们常人所想象那样。他们没有基本的学习能力，生活能力。他们甚至不会说话、不知饥饱。很多时候我说话，他们给不出任何反应。每天早晨、中午到校，我做的第一件事就是进教室扫地、拖地，课前走进教室要做的第一件事就是“找人”，因为总有些学生不懂得听上下课铃声，铃响之后有在操场上闲逛的，有在厕所里蹲着不出来的，甚至还有的个别学生躲在楼梯下等着你去找他，好像是故意在和你玩藏猫猫似的。在生活上有不会清洗餐盘的，有从不洗脸的，有尿床的，有上完厕所不擦屁股的，等等。偶尔我也烦躁、不安、焦虑过，但身为人师的这颗心告诉我：不要放弃！每一朵花都有盛开的理由，每一颗草都有泛绿的时候。用爱去宽容他们，呵护他们，赋予他们怒放的生命。只要怀着一颗爱心，一种责任感，有科学的管理方法，就一定能把班主任工作做好。我相信：野百合也有美丽的春天。

一、每一位培智学生都需要用爱心来灌溉

做为一名班主任，既要有严师的风范，又要有慈母的情怀。培智班的学生，大多来自农村，不少学生父母也有智力问题，家庭十分困难，孩子从开学一送来，家长就像是吃了定心丸，对孩子再也不闻不问。由于智力发育问题，交流起来很困难，你说的他听不懂，而他们的需求又无法表达，常以哭叫来表达自己的诉求，由于自我控制能力差，上课时，躺着的，拍桌子的，想说就说随便溜达的，更有的开门往出跑拽都拽不住的。作为班主任的我，为了管好这些特殊学生，我一边向学校的老教师请教，一边查阅资料，了解智障孩子的特点，再仔细观察揣摩我班孩子的特点，针对每个孩子的不同情况，制定不同的训练方法，并反复练习。孩子衣服、鞋子破了，我给他们补，实在不能用了，我就到我从亲戚朋友家要来的他们孩子不穿的衣服箱中给他们找，找不到合适的，就给他们买一件。孩子生病，你得领他们去医院，忙前忙后，哄着护着。特教的老师个个身兼数职：上课是任课老师，下课是生活老师，下班后成了保姆，甚至更多的角色。

于XX，重度智障，自从母亲生了一个健康的弟弟后，对他就不闻不问，由于神经受损，大小便失禁是常有的事，本来很爱干净的我，只好硬着头皮给他擦洗身子，换衣裤，他却要么哇哇大叫，要么嘿嘿直笑，说真的，当时我的心里不知是什么滋味——生气、愤怒、委屈……泪水盈满了我的眼眶。我真想冲他大发雷霆，可一想到他是一个智障儿童，我的心就慢慢平静了下来，他什么都不懂啊！于是我细心的观察他，利用一切机会关心他，教育他。上课时我手把手的教他，上下楼时，我亲自领着他，游戏时，我和他一起玩。有一次，帮他擦拭身上的大便时，他说一句“李老师你真好”……这一声“李老师你真好”，胜过千言万语，涤荡了我所有的痛苦和委屈。

二、坚持素质教育，养成良好的学风和班风

组织和培养班集体是班主任工作的中心。我注意抓好以下三方面的工作：1.教育方法上，我采用了鼓励管理的方法。这些智障的孩子，他们缺乏自信心，更缺乏学习的动机。对于学生一个哪怕很微小的进步，我都会在班内表扬，用掌声、小红花帮助他们树立自信心，用记录本记录他们每一个人的成长过程、步骤。2.值日轮流制。每次进入教室就像是西山早市刚解散一样，到处都是狼藉，学生们却坐在椅子上眨着眼睛看着我，我默默地拿起扫帚开始扫地，慢慢地我发现教室里不再是刚解散的西山早市了，于是我趁热打铁，将学生分为三组，每组值日生值日一周，对于动手能力较差的学生，我去引导，或让能力好一点的孩子去帮他完成。3.在班级管理上，变“说教”为“行动”。培智孩子注意力集中时间短，往往的说教对他们来说只是“左耳听，右耳冒”，但个别程度较轻的孩子喜欢模仿，于是我抓住这一特点进行“行动”教育，例如每天早晨走进教室，我先看看学生有没有到齐，遇到天冷或天热的时候，提醒同学们增减衣服，上学路上是不是注意安全了。冬季做操时，我会提醒带他们好手套帽子，让他们感受到老师对他的关心和爱护，让他们体会到老师很在意每一位学生的。这些事看起来很平常，却起到事半功倍的作用，慢慢地同学之间也变得互相关心、互相帮助了。如今，培智三年一班是一个具有规范的学风、向上的班风的模范班集体。

三、做好培智儿童的个别教育

培智班主任既肩负着教师工作，又肩负着学生父母的工作，对每个学生都应关心、爱护。

我班栾XX是一名唐氏综合症的儿童，由于长期生活在爷爷奶奶身边，行成自我封闭，不和任何同学、老师讲话。于是我便鼓励全班同学经常和他接触，自己私下也常常观察他的喜好，对他特别关心。知道他的爷爷奶奶因为上了岁数的缘故，视力不好，不能及时的给栾XX剪手指甲，我便担当起母亲的角色，每个周一的早晨都会拿起指甲剪给他剪手指甲，同学们都开玩笑地说：“栾XX，你叫李老师妈妈吧，只有妈妈才会给我们剪手指甲。”这时的栾XX一定会用一只手把脸捂住，偷偷地看着我，我会发现在他的嘴角上出现了得意的笑容。没想到这也起到了意想不到的效果，他终于开口和我说话了，课间休息的时候也和同学们在操场上欢快地奔跑，后来时间长了，在课上我发现他也慢慢跟我读书了，虽然声音很小，但我很高兴有这样的效果。快到期末的时候，栾岳让爷爷从家里搬来一盆花，还叮嘱爷爷，爷爷要每天负责给花儿浇水，因为在他的内心里，李老师看见美丽的花儿一定会很开心的。

在教学之余，也常常观察每个学生的特长。如：李XX喜欢唱歌，许XX喜观打篮球，郭XX喜欢跳舞，课余时间我便教李XX唱歌，教许XX打篮球，教郭XX跳舞等等。虽然这都是一些学生小小的进步，但我认为只要对学生的个别教育“动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒”的坚持下去，定能收到显著的效果。

四、关爱学生，以真心换取学生的信任

记得前苏联一位教育家说过：“爱是一种最伟大的感情，它是总在创造奇迹，创造新的人，创造人类最伟大最珍贵的事物。”由此可见，爱的力量是无比的，而这种（下转49页）

（上接25页）力量就体现在它能创造人，塑造人，就造人。培智學生由于智力的影响，大多都得不到正常人应得的关怀和照顾，因此，在平时班级管理中我用真心、爱心、诚心、耐心去教育辅导他们，在生活上利己所能的关怀。

我班党XX是一名孤残儿童，从小在福利院长大，现在生活在寄养家庭中。平日，面对沉默寡言的她，我都格外的照顾，每天早晨到校后，我都会给她一个温暖的拥抱，询问她早饭吃了什么，有没有同学欺负她，因为她感受到的母爱太少。通过对她的观察，我发现她特别喜欢梳小辫，根据这一喜好，我每天都坚持给她梳漂亮的小辫，在一次梳小辫的时候，她忽然说了一句：“老师，你对我真好。”短短的话语让我十分感动，这说明她终于接受我了。慢慢的，我们俩之间建立了深厚的感情。怀孕后的我妊娠反应特别大，每次吐过之后，党晓晓都会眼含泪水地递给我一杯温水让我漱口，每天早上她都会在教学楼下等我，一看到我走进操场就会跑过来给我拎包，牵着我的手学着我说话的表情对我说：“老师你慢一点走。”

总之，作为一位特教老师难，作为一位特教班主任更难。我们没有桃李满天下，春晖遍四方的成就感;没有教学在课堂，成就却是在祖国的四面八方的荣誉感;更没有英才济济笑开颜的满足感。但我们有爱，有折翼天使们最纯洁的爱。每一位特教班主任都要用心去交流，用欣赏的眼光寻找学生身上的闪光点，充分运用自己的爱心、耐心、信心、责任心去教育他们。每一位特教班主任都要充分运用最精炼的语言，最明晰的思维，找到最正确的教学手段，通过长期的探索实践来促进培智儿童的发展和全面恢复。今后，我将尽心尽力为残疾学生健康成长而努力奋斗。